Особенности адаптации у подростков с психопатоподобными нарушениями резидуально-органического генеза - Дипломная работа

Глава 1. Особенности развития личности подростка 1.1 Особенности развития личности подростков с резидуально-органическими расстройствами 1.2 Характеристика адаптационного потенциала у подростков с психопатоподобными нарушениями резидуально-органического генеза Глава 2. Организация и методы исследования 2.1Организация исследования 2.2 Описание групп 2.3 Методики Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 3.1 Сравнительный анализ двух групп по всем методикам 3.2 Корреляционный анализ 3.2.1 Основная группа 3.2.2 Контрольная группа ВЫВОДЫ ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЕ Введение Актуальность исследования. Главную особенность подросткового возраста составляет непрерывный, но вместе с тем и неравномерный процесс развития и созревания структур и функций всего организма, в том числе и центральной нервной системы. Также наиболее интенсивное психическое развитие приходится на детский и подростковый возраст, когда формируются как отдельные психические функции, так и личность в целом. Подростковый возраст, выступая как важный этап становления личности, является сложным процессом личностного развития, который отличается разноуровневыми характеристиками социального созревания. В процессе взросления у подростка изменяются характер и особенности видения себя в обществе, иерархии общественных связей, восприятие общества, изменяются его мотивы и степень их адекватности общественным потребностям. Поэтому выявление типичных сочетаний разных показателей социальной зрелости детей с 10 до 15 лет и позволяет выделять разные стадии подросткового периода. Проблемы психической и социальной адаптации и дезадаптации детей и подростков с психическими расстройствами личности резидуально-органического характера являются одними из наиболее актуальных в современной социальной психиатрии. При всем количестве трудов, рассматривающих адаптацию и дезадаптацию подростков, малоизученными остаются психическая и школьная неуспешность пациентов с психическими расстройствами личности резидуально-органического происхождения, так как имеющиеся публикации в основном посвящены лицам с пограничными нервно-психическими нарушениями. Целью дипломной работы стало исследование способности к интеграции в социум личности подростков с резидульно-органическими расстройствами. Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи: 1. исследовать эмоциональный фон и уровень агрессии; 2. выявить ведущий механизм психологической защиты; 3. выявить ведущий механизм совладания (копинг-механизм); 4. исследовать уровень школьной тревожности; 5. измерить степень выраженности сниженного настроения (субдепресии); 6. сравнить полученные данные с другой группой подростков, не имеющих таких расстройств. Предмет исследования - особенности адаптации личности с резидуально-органическими расстройствами (эмоциональная устойчивость, гибкость защитных механизмов, стратегии поведения в стрессовых ситуациях и пр.) Объектом исследования стали две группы детей подросткового возраста: основную группу составили подростки с резидуально-органическими расстройствами (диагноз); контрольную - подростки, не имеющие таких расстройств, обучающиеся в обычной общеобразовательной школе. В современной психологической науке существует много разных подходов к определению личности и особенностей ее развития (Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Е.В. Шорохова и другие), но представляет интерес эвристическая формулировка, данная А.Н. Леонтьевым, которая гласит, что личность представляет собой особое системное и поэтому «сверхчувственное» качество, приобретаемое индивидом в многообразных социальных отношениях, в которые он вступает своей деятельностью, становясь личностью, развиваясь как личность. По мнению Л. С. Выготского, «кризис» этого возраста связан с двумя факторами: возникновением новообразования в сознании подростка и перестройкой отношений между ребенком и средой (эта перестройка составляет главное содержание «кризиса»). [3] Исследованиями отечественных психологов показано, что в психическом развитии подростка основная роль принадлежит устанавливающейся системе социальных взаимоотношений с окружающими. 1.1 Особенности развития личности подростков с резидуально-органическим и расстройствами По мнению многих авторов, термином «резидуальные нервно-психические расстройства» следует обозначать только те неврологические и психические нарушения, которые являются следствием закончившегося органического церебрального заболевания (чаще всего менингоэнцефалита или энцефалита, травматического или токсического заболевания головного мозга).