Психологические аспекты социальной адаптации иностранного обучающегося в ходе обучения в российском ВУЗе. Общие тенденции в разработке путей преодоления адаптационного синдрома студента-иностранца во взаимосвязи с концептуальной моделью внешнего мира.
При низкой оригинальности работы "Особенности адаптации иностранных студентов при обучении в российском ВУЗе", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Создание благоприятных условий для ускорения интернационализации образования в России и, в первую очередь, для значительного увеличения контингента иностранных учащихся в отечественных вузах и колледжах, представляется одним из наиболее важных направлений международной деятельности российских вузов в период проводимых в стране политических и экономических преобразований. Специфика профессионального образования иностранных студентов в поликультурной среде российского вуза выявляется при сопоставлении особенностей подготовки российских и иностранных студентов, что определяет педагогические направления формирования профессиональной компетенции, методологические подходы и образовательные технологии. Опора на “диалог культур” и этнокультурный компонент выделяется нами как методический принцип, лежащий в основе обучения иностранных студентов в условиях новой для них русскоязычной культуры [3; с. Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что адаптация может рассматриваться в двух направлениях: адаптация как освоение новой культурной среды и адаптация как становление новых качеств самой личности. Наша работа предполагает следующие направления: социально-педагогическое, осуществляемое через активное участие высшей системы управления вуза, психологов в решении всех социально и нравственно значимых задач; образовательно-воспитательное, осуществляемое через систему соуправления и сотрудничества иностранных студентов, кураторов групп, деканов факультетов, психологов, организаций по работе с иностранными студентами, осуществляемое через дополнительное образование иностранных студентов посредством развития их интеллектуально-творческих способностей в аспекте деятельности клубов, кружков, секций по интересам; психолого-педагогическое, предполагающее развитие активности иностранных студентов с учетом актуальности стоящих перед ними и социумом социальных проблем, а также формирование навыков рефлексии и потребности самообразования; организационно-педагогическое, заключающееся в обеспечении социального, нравственного, психолого-педагогического просвещения всех субъектов учебно-воспитательного процесса и управлении развитием активности иностранных студентов через сотрудничество и соуправление.
Список литературы
1. Иванова М.А., Титкова H.A. Социально-психологическая адаптация иностранных студентов первого года обучения в вузе. СПБ., 1993.
2. Ильюченок Р.Ю. Память и адаптация. Новосибирск, 1979.
3. Клаучек С.В., Севрюкова Г.А. Динамика психофизиологической адаптации зарубежных студентов// Медико-биологические, культурологические и педагогические аспекты адаптации зарубежных студентов: Тезисы докладов Всероссийской конференции. Волгоград, 1997. С. 72 73.
5. Макаренко Н.В., Вороновская В.И., Панченко В.М. Связь индивидуальных психофизиологических свойств с успешностью обучения в вузе // Психологический журнал. 1991. № 6. С. 11 12.
6. Мальцев М.А. Реформа высшей школы: история и современность // Врач. 2000. № 25. С. 39 41.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
