Общее понятие о мышлении. Особенности развития умственных способностей учащихся младших классов. Исследование гибкости и быстроты мышления, избирательности и концентрации внимания, уровня процессов обобщения и отвлечения, вербального мышления детей.
Глава I. Теоретические основы умственного развития младших школьников 1.1 Общее понятие о мышлении 1.2 Особенности умственного развития младших школьников Глава II. Эмпирическое исследование умственного развития младших школьников 2.1 Описание объекта и методик исследования 2.2 Анализ и интерпретация результатов Заключение Список литературы Приложения Введение Система образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества. Она должна быть направлена на развитие личности школьника, его умственных способностей, на создание условий для его самоопределения и самореализации. Уровень умственного развития в большой степени влияет на эффективность решения этих проблем. Распространенным примером в практике преподавания является организация учителями действий учащихся по образцу: излишне часто учителя предлагают детям упражнения тренировочного типа, основанные на подражании, не требующие мышления. Интеллектуальное развитие выступает как важнейший компонент любой деятельности человека. Систематический курс занятий на материале поисково-творческих задач неучебного содержания создает благоприятные условия для воспитания у младших школьников культуры мышления, которая характеризуется возможностью самостоятельно управлять мыслительной деятельностью, проявлять инициативу, ставить цели и находить способы их достижения. Таким образом, проблема умственного развития формирования интеллектуальной готовности детей к обучению в начальной школе актуальна. Задачи: - анализ теоретических основ умственного развития младших школьников в психологии; - исследовать гибкость мышления, быстроту мышления, избирательность и концентрацию внимания, уровень процессов обобщения и отвлечения, вербальное мышление. Методики исследования: - методика исследования гибкости мышления; - методика «Изучение быстроты мышления»; - методика Мюнстенберга; - методика «Исключение понятий»; - методика исследования вербального мышления «Опросник ориентировочного теста школьной зрелости Я. Йерасека» Глава I. Теоретические основы умственного развития младших школьников 1.1 Общее понятие о мышлении Предметы и явления действительности обладают такими свойствами и отношениями, которые можно познать непосредственно, при помощи ощущений и восприятий (цвета, звуки, формы, размещение и перемещение тел в видимом пространстве), и такими свойствами и отношениями, которые можно познать лишь опосредованно и благодаря обобщению, т.е. посредством мышления. В развитии мышления младших школьников психологи выделяют две основные стадии.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
