Содержание и основные направления деятельности социального педагога. Официальные и неформальные объединения детей и подростков. Формы работы с группами людей, ставшими жертвами неблагоприятных условий социализации. Социальная работа за рубежом.
СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших педагогических учебных заведений, обучающихся по специальности «Социальная педагогика» издательство «Академический Проект» 2001 Фокин кандидат психологических наук, доцент, зав кафедрой социальной педагогики и социальной работы Тульского государственного педагогического университета Рассматриваются теоретико-методологические и практические проблемы социальной педагогики в России и за рубежом. Учебник может использоваться как на факультетах социальной педагогики так и на факультетах социальной работы при изучении ряда дисциплин Он предназначен для преподавателей студентов аспирантов по специальностям «Социальная педагогика», «Социальная работа».Стала активно развиваться социальная педагогика как наука. В нашей стране социальная педагогика активно развивалась в 20-е годы на основе разработки идеи связи школы с жизнью и социальной средой. Это период эмпирического поиска, появления в социально-педагогической практике категорий работников, специально ориентированных на организацию воспитательной работы в социуме (организаторы внеклассной и внешкольной работы школы, работники внешкольных учреждений, педагоги-организаторы и воспитатели, работающие в учреждениях других ведомств). На третьем этапе, к концу 80-х годов, в стране созрели все предпосылки для перехода от отдельных адресов передового опыта социальной педагогики к государственному уровню решения проблемы, к созданию системы социальных служб с разветвленной инфраструктурой их кадрового обеспечения. Согласно Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования, в учебных планах педагогических вузов, осуществляющих подготовку по специальности «Социальная педагогика», предусматривается изучение ряда дисциплин, составляющих систему знаний и умений по социальной педагогике.Под профессией понимается вид или род трудовой деятельности, требующий от человека определенных общих и специальных знаний, умений и навыков, которые приобретаются в процессе общего и специального образования путем практической работы.Социальный педагог - специалист, организующий воспитательную работу с детьми, молодежью и взрослыми в различных социокультурных средах (семья, учебное заведение, дошкольное учреждение, детский дом, приют, трудовой коллектив, учреждение дополнительного образования и др.). Социальный педагог изучает психолого-педагогические особенности личности и окружающей ее микросреды, выявляет интересы и потребности, отклонения в поведении, конфликтные ситуации и оказывает своевременную социальную помощь и поддержку; способствует реализации прав и свобод клиентов, обеспечению охраны их жизни и здоровья. В задачи практической деятельности социального педагога входит: поддерживать людей, стимулировать их на развитие собственных сил, конструктивную деятельность, на использование имеющихся у них резервов; предлагать помощь, организовывать ее, устанавливая необходимые для этого связи и контакты; сопровождать людей на протяжении определенного жизненного периода, проявлять личное участие, организовывать контроль за ситуацией в целях защиты клиента; вызывать сочувствие и активизировать людей на оказание помощи нуждающимся; оказывать воздействие на органы власти и управления с целью повышения качества обслуживания и социальной защиты; информировать инстанции всех уровней о факторах, негативно сказывающихся на условиях жизни для определенных групп населения. Являясь посредником в системе взаимодействия личности, семьи, общества, социальный педагог влияет на создание воспитывающих, гуманных отношений в социуме, сфере семьи, семейно-соседском окружении, по месту жительства, на производстве. Социальный педагог должен знать основные закономерности развития личности на всех возрастных этапах, специфику формирования отношений в социуме; экологическую, демографическую, социально-педагогическую характеристику микросреды; формы и методы социально-педагогической работы с семьей, различными группами и категориями населения; функции, права и обязанности государственных и общественных институтов по отношению к семье и личности; концепцию и программу современной социальной политики; основы трудового законодательства, семейного права; методику и технологию диагностики личности и ее микросреды, иметь навыки анализа и программирования социальной работы, проведения социально-педагогических исследований, уметь действовать в соответствии с кодексом этики социального педагога.
Введение
В 1991 году в России официально введен институт социальных педагогов. Стала активно развиваться социальная педагогика как наука.
В истории педагогической мысли идеи социальной педагогики нашли свое отражение в трудах и практической деятельности многих классиков педагогики (И.Г. Песталоцци, Р. Оуэна, Г. Спенсера, П. Наторпа и др.). Впервые понятие «социальная педагогика» было использовано А. Дистервегом в работе «Руководство для немецких учителей» (1850 г). Немецкий педагог и философ П. Наторп в 1899 г. опубликовал книгу «Социальная педагогика», в которой попытался определить сущность социальной педагогики и ее основные категории.
В нашей стране социальная педагогика активно развивалась в 20-е годы на основе разработки идеи связи школы с жизнью и социальной средой. Примером воплощения идеи стала теоретическая и практическая деятельность С.Т. Шацкого.
Особенно активно социальная педагогика развивается в последние десятилетия. В этом развитии можно обозначить три этапа Первый - 60-е годы. Это период эмпирического поиска, появления в социально-педагогической практике категорий работников, специально ориентированных на организацию воспитательной работы в социуме (организаторы внеклассной и внешкольной работы школы, работники внешкольных учреждений, педагоги-организаторы и воспитатели, работающие в учреждениях других ведомств). Этот этап можно назвать организационно-эмпирическим.
Второй этап - 70-80-е годы, когда общественная потребность, достижения передового опыта социально-педагогической работы вывели проблему на качественно новый уровень. Активное развитие получили разнообразные комплексы: социально-педагогические, культурно-спортивные, сельские школы-комплексы и др. В педагогической науке этот период характеризовался усилением внимания исследователей к проблемам социальной педагогики, попыткой осмыслить и рассмотреть идеи педагогики среды, проблемы и противоречия ее развития в новой социально-экономической ситуации.
На третьем этапе, к концу 80-х годов, в стране созрели все предпосылки для перехода от отдельных адресов передового опыта социальной педагогики к государственному уровню решения проблемы, к созданию системы социальных служб с разветвленной инфраструктурой их кадрового обеспечения.
В научном плане социальную педагогику активно разрабатывают В.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов, М.А. Галагузова, С.И. Григорьев, А.В. Мудрик, В.Д. Семенов, B.C. Торохтий, г.Н. Филонов и др.
С введением в стране института социальных педагогов появилась необходимость в составлении квалификационной характеристики специалиста, определении его прав, обязанностей, основных функций и т. д., а также в создании учебно-методической базы для подготовки квалифицированных социальных педагогов.
В 1992 году Магнитогорский государственный педагогический институт (в настоящее время - Магнитогорский государственный университет) в числе других вузов страны начал подготовку специалистов в области социальной педагогики. Дефицит учебников по социально-педагогическим дисциплинам явился одной из причин создания данного учебника.
Согласно Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования, в учебных планах педагогических вузов, осуществляющих подготовку по специальности «Социальная педагогика», предусматривается изучение ряда дисциплин, составляющих систему знаний и умений по социальной педагогике.
Задачи учебника состоят в том, чтобы помочь будущим социальным педагогам овладеть знаниями теоретических основ социальной педагогики и умениями, необходимыми для эффективной организации
3 практической деятельности; заложить основы педагогического мышления студентов; развить способность принимать оптимальные решения в различных педагогических ситуациях.
Предлагаемый курс «Основы социальной педагогики» включает три раздела.
Первый раздел знакомит с профессией социального педагога, его назначением, функциями, правами, обязанностями, этическим кодексом, основными направлениями деятельности, содержит рекомендации по планированию и организации работы социального педагога, освещает критерии ее эффективности.
Во втором разделе социальная педагогика рассматривается как наука и область практической деятельности. Раскрываются основные категории социальной педагогики, ее методы, исторические аспекты развития, ключевые проблемы: социализация и ее факторы, девиантное поведение подростков, социальная защита детства и молодежи, социально-педагогическая виктимология.
Третий раздел освещает некоторые проблемы социальной педагогики и опыт социальной работы в ряде зарубежных стран.
Для закрепления учебного материала и активизации самостоятельной работы студентов в учебнике предлагается перечень контрольных вопросов и заданий.
Список литературы дается в конце учебника. Вошедшие в него источники использовались при написании учебника и рекомендуются студентам для углубленного изучения глав и параграфов. В основу глав 1, 2 учебника в значительной степени положены результаты работ В.Г. Бочаровой и сотрудников Института педагогики социальной работы РАО; содержание глав 4,11 основано на материалах работ А.В. Мудрика, глав 7, 8 - И.С. Кона, глав 4, 7, 10 - В.Т. Лисовского и его коллег, главы 8 - С.А. Беличевой.
Учебник «Основы социальной педагогики» может использоваться студентами факультета социальное педагогики при изучении педагогики (раздел «Введение в профессию») и дисциплин предметной подготовки: социальная педагогика, история социальной педагогики, управление системой социальной защиты детства, основы социальной работы, методика и технология работы социального педагога, методология и методы психолого-педагогических исследований; .а также студентами факультета социальной работы при изучении общеобразовательных дисциплин: истории социальной работы, методики исследований в социальной работе; специальных дисциплин: семьеведения, проблем социальной работы с молодежью, содержания и методики педагогической деятельности в системе социальной работы (социальной педагогики).
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
