Основы профессиональной этики - Реферат

Изучение нравственных аспектов и проблем профессии необходимо каждому сотруднику уголовно-исполнительной системы, особенно в современных условиях, когда ставится задача гуманизации общественной и государственной жизни, а человек провозглашен Конституцией высшей ценностью и на первый план выдвигаются гарантии его прав и свобод. Более того, деятельность сотрудников касается важнейших интересов и благ людей, к тому же нередко связана с вторжением в их личную жизнь, а иногда и с ограничением прав личности, принятием решений, влияющих на судьбу человека. служебный этика мораль профессиональный Целевое назначение дисциплины «Профессиональная этика и служебный этикет» состоит в том, чтобы глубоко изучить и усвоить особенности профессиональной морали, систему этических знаний, необходимых для нравственного становления и развития сотрудника-профессионала, сформировать нравственную культуру личности, дать обучающимся возможность получить представление о возможных путях (способах) разрешения нравственных конфликтных ситуаций в своей профессиональной деятельности. Основные задачи дисциплины: Дать теоретические знания в области основ теории этики, этикета сформировать основы этической и этикетной культуры, изучить содержание основных этических категорий, в том числе применительно к служебной деятельности сотрудников УИС, сформировать основные представления о роли и значении правил поведения в служебной деятельности, усвоить систему профессиональных этических знаний, укрепить у обучающихся понимание сущности ценностного отношения к человеку, его моральному облику.

На современном этапе развития российского общества, когда порой нередко теряются, либо деформируются идейные (идеологические) и моральные ориентиры личности, огромную роль играют нравственный облик сотрудников уголовно-исполнительной системы, их нравственная чистоплотность, надежность, порядочность. Это тем более значимо потому, что органы правопорядка являются одним из важнейших гарантов стабильности любого государства. Поэтому личные представления каждого сотрудника о добре и зле, благородстве и подлости, верности и предательстве выступают делом государственной важности.

Изучение нравственных аспектов и проблем профессии необходимо каждому сотруднику уголовно-исполнительной системы, особенно в современных условиях, когда ставится задача гуманизации общественной и государственной жизни, а человек провозглашен Конституцией высшей ценностью и на первый план выдвигаются гарантии его прав и свобод. А в любой профессии основным «объектом» является человек. Более того, деятельность сотрудников касается важнейших интересов и благ людей, к тому же нередко связана с вторжением в их личную жизнь, а иногда и с ограничением прав личности, принятием решений, влияющих на судьбу человека. служебный этика мораль профессиональный

Сегодня профессиональные и нравственные качества сотрудников уголовно-исполнительной системы нередко подвергаются сомнениям и критике. В связи с этим проблема коренного улучшения всей правоохранительной деятельности приобретает все большую актуальность. При этом особенно важно, чтобы главной целью этой деятельности было реальное (а не фиктивное) обеспечение прав и свобод личности. Для этого необходимо приведение профессиональной деятельности сотрудников в соответствие с правовыми и нравственными требованиями, утверждение профессиональной морали как главного побудительного мотива и критерия их профессиональной пригодности, а также осознание служебного долга как составной части долга нравственного, человеческого. На решение указанной проблемы и направлено изучение курса «Профессиональная этика и служебный этикет».

Профессиональная этика теоретически и методологически основана на этике классической. Этика есть нормативная наука, поэтому не случайно ее называют практической философией. Цель этики - не знания, а поступки. Право выбора остается за каждым человеком.

Цели и задачи учебной дисциплины

Задача воспитания настоящего профессионала, выдвинутая в Приказе Федеральной службы исполнения наказаний от 28 декабря 2010 г. N 555 "Об организации воспитательной работы с работниками уголовно-исполнительной системы", не может быть решена без овладения сотрудниками уголовно-исполнительной системы основами профессиональной этической культуры. Сотрудники по роду своей службы постоянно вторгаются в сложные области человеческих взаимоотношений, выступая в роли арбитра в конфликтных ситуациях, затрагивающих судьбы людей. Поэтому стремление овладеть правилами и нормами профессиональной этики, культуры делового общения, служебного этикета должно стать внутренней потребностью каждого сотрудника УИС. На это обращают внимание Общие принципы служебного поведения государственных служащих, утвержденные Указом Президента Российской Федерации в 2002 г., где, в частности, говорится (п. 2): «Государственный служащий, сознавая свою ответственность перед государством, обществом и гражданами, призван … соблюдать нормы служебной, профессиональной этики и правила делового поведения».

Целевое назначение дисциплины «Профессиональная этика и служебный этикет» состоит в том, чтобы глубоко изучить и усвоить особенности профессиональной морали, систему этических знаний, необходимых для нравственного становления и развития сотрудника-профессионала, сформировать нравственную культуру личности, дать обучающимся возможность получить представление о возможных путях (способах) разрешения нравственных конфликтных ситуаций в своей профессиональной деятельности.

Основные задачи дисциплины: Дать теоретические знания в области основ теории этики, этикета сформировать основы этической и этикетной культуры, изучить содержание основных этических категорий, в том числе применительно к служебной деятельности сотрудников УИС, сформировать основные представления о роли и значении правил поведения в служебной деятельности, усвоить систему профессиональных этических знаний, укрепить у обучающихся понимание сущности ценностного отношения к человеку, его моральному облику.

Сформировать практические навыки: формирование способности морального анализа служебных ситуаций, способность критического восприятия нравственных коллизий возникающих в общении с коллегами, гражданами и правонарушителями, умений организовывать свою повседневную служебную деятельность в соответствии с нормами служебного этикета на основании высоких моральных требований.

Место дисциплины в структуре образовательного процесса

Дисциплина «Профессиональная этика и служебный этикет» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла и является предшествующей для всех дисциплин профессионального цикла. Для успешного изучения дисциплины обучающийся должен владеть знаниями, умениями и компетенциями в области диалектического анализа, социальной философии, мировоззренческих, методологических и логических основнаучного мышления, основных закономерностей возникновения, функционирования и развития государства и права, механизма и средств правового регулирования, реализации права.

Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, вопросы ценностно-мотивационной ориентации; значение гуманистических ценностей, свободы и демократии;

- способностью понимать социальную значимость своей профессии, цель и смысл государственной службы, выполнять гражданский и служебный долг, профессиональные задачи в соответствии с нормами морали, профессиональной этики и служебного этикета;

- способностью к толерантному поведению, к социальному и профессиональному взаимодействию с учетом этнокультурных и конфессиональных различий, к работе в коллективе, кооперации с коллегами, к предупреждению и конструктивному разрешению конфликтных ситуаций в процессе профессиональной деятельности;

- способностью соблюдать требования законов и иных нормативных правовых актов, нетерпимо относиться к коррупционному поведению;

- способностью выявлять и содействовать пресечению коррупционных проявлений в служебном коллективе.

В результате изучения дисциплины обучающийся должен: Знать: - предметную область, систему, содержание и взаимосвязь основных принципов, законов, понятий и категорий гуманитарных и социальных наук, их роль в формировании ценностных ориентаций в социальной и профессиональной деятельности;

- правовые и этические аспекты профессиональной деятельности;

- нормы профессиональной этики, возможные пути (способы) разрешения нравственных конфликтных ситуаций в профессиональной деятельности;

- сущность профессионально-нравственной деформации и пути ее предупреждения и преодоления;

- этические и нравственные основы формирования антикоррупционного поведения;

- основные нормы и функции служебного этикета;

Уметь: - использовать принципы, законы и методы гуманитарных и социальных наук для решения социальных и профессиональных задач;

- оценивать факты и явления профессиональной деятельности с нравственной точки зрения;

- осуществлять с позиции этики и морали выбор норм поведения в конкретных служебных ситуациях;

- давать нравственную оценку коррупционным проявлениям и другим нарушениям норм профессиональной этики;

- соблюдать правила вежливости и культуры поведения в профессиональной деятельности;

- правильно строить общение с коллегами в служебном коллективе и с гражданами, выстраивать социальные и профессиональные взаимодействия с учетом этнокультурных и конфессиональных различий;

Владеть: - основами анализа социально и профессионально значимых проблем, процессов и явлений с использованием знаний гуманитарных и социальных наук;

- навыками оценки своих поступков и поступков окружающих с точки зрения норм этики и морали; навыками антикоррупционного поведения; навыками толерантного поведения; навыками поведения в служебном коллективе и общения с гражданами в соответствии с нормами служебного и общего этикета.

1. Сущность морали и ее основные функции

Понятие и функции морали

Моралью чаще всего называют идеально-теоретический уровень нравственного сознания.

Мораль - это форма общественного сознания, отражающая отношения людей в категориях добра и зла, справедливости и несправедливости и закрепляющая в форме нравственных идеалов, принципов, норм и правил поведения требования, предъявляемые обществом или классом к человеку в его повседневной жизни.

Специфическая сущность морали конкретно раскрывается во взаимодействии ее исторически сформировавшихся функций: - регулятивная. Мораль регулирует поведение, как отдельного лица, так и общества. Суть в том, что не одни люди контролируют жизнь других, а каждый сам строит свою позицию, ориентируясь по моральным ценностям. Идет саморегулирование личности и само регуляция социальной среды в целом;

- ценностно-ориентирующая. Мораль содержит жизненно важные для человека ориентиры. И пусть они не носят непосредственно практического значения, они необходимы для того, чтобы жизнь наша была человеческой, а не только биологической. Это представления о смысле жизни, о предназначении человека, о ценности всего человеческого. Мы не думаем об этом ежедневно, и только когда ценности нашей жизни постигает кризис, вновь и вновь задаемся вопросом: зачем живем? Таким образом, задача морали - придавать повседневности нашего бытия высший смысл, создавая его идеальную перспективу;

- познавательная. В морали есть знания о нравственных понятиях, о правилах общежития людей, т.е. это не знание само по себе, а знание преломленное в ценностях. Эта функция морали доставляет индивиду не просто знание объектов самих по себе, а ориентируют его в мире окружающих культурных ценностей, предопределяет предпочтение тех или иных, которые отвечают его потребностям и интересам;

- воспитательная. Мораль ставит задачу приобщения индивида к ее понятиям, к выработке стереотипа поведения, превращения основ этики в привычку.

Но нравственность не столько приучает к соблюдению свода правил, сколько воспитывает саму способность руководствоваться идеальными нормами и «высшими» соображениями, т.е. учит его поступать как должно, сохраняя при этом свою автономию.

2. Примеры поведения сотрудников учреждений и органов, исполняющих наказания, в различных служебных и жизненных ситуациях

Проведем анализ поведения сотрудников УИС на нескольких примерах, взятых на официальном сайте ФСИН России

Пример: Трагедия разыгралась летним вечером. В тот день житель Дербента Ханлар Гасанов пришел к морю половить рыбу. Но, как на беду, поводок зацепился за подводные камни. Чтобы освободить снасти мужчина зашел в воду, его подхватило течением и начало относить от берега. После тщетных попыток выплыть на берег, выбившийся из сил Ханлар стал звать на помощь.

Компания друзей отдыхала на берегу моря. В их числе был и инструктор-кинолог кинологической группы отдела СИЗО-2 УФСИН России по Республике Дагестан Вадим Султанов. Услышав крики о помощи и увидев тонущего человека, Вадим, не секунды не раздумывая, бросился ему на помощь. Быстро доплыв до тонущего рыбака, у которого к этому времени начались судороги и он начал терять сознание, Вадим подхватил мужчину и помог ему добраться до берега. На берегу Вадим Султанов и его друзья провели реанимационные мероприятия и оказали первую помощь Ханлару. О подвиге Вадима Султанова коллеги узнали из местной газеты, а сам герой скромно промолчал о случившемся. Про свое чудесное спасение Хинлар Гасанов рассказал журналистам, и они написали очерк о Вадиме Султанове. - Я ничего особенного не совершил, - говорит Вадим. - На моем месте так поступил бы каждый. Мысль о подвиге или какой-то благодарности даже не приходит в голову, когда стараешься помочь. Я рад, что все так сложилось.

Анализ: Рассматривая этот случай, понятно, что внешние обстоятельства могут воздействовать на человека, он может под влиянием этих обстоятельств совершать поступки, но легко понять, что этот поступок будет оцениваться как нравственный или безнравственный с точки зрения этики. Вадим Султанов мог спасти утопающего постольку, поскольку знал, что ему за это дадут медаль или другое вознаграждение. Этот поступок был бы допустим, но он не был бы собственно морален, каковым этот поступок является на самом деле - Вадим спасал утопающего ради самого этого человека, ради того, чтобы его спасти, независимо от того, будет ли ему за это дано вознаграждение. Таким образом, с точки зрения этики, Вадим поступил глубоко морально. У него четко выражено чувство долга.

Пример: Младший инспектор отдела безопасности ИК-31 ГУФСИН России по Приморскому краю подозревается в совершении преступления, предусмотренного ч.1 ст.30, ч.4 ст.228.1 УК РФ (покушение на сбыт наркотического средства, с использованием своего служебного положения). Преступление было пресечено сотрудниками Управления собственной безопасности ГУФСИН и оперативной службы учреждения.

Анализ: Из этого примера можно сделать вывод, что данный сотрудник был не способен выполнять гражданский и служебный долг профессиональные задачи в соответствии с нормами морали профессиональной этики и служебного этикета. У человека отсутствовала персональная ответственность за свои действия, он бы не способен адекватно оценивать нравственность собственного поступка. Предательство своих коллег, измена общей для всех сотрудников идее тяжким грузом лягут на его совесть. А собственная совесть - самый строгий судья и обличитель. Она будет постоянно напоминать преступнику о содеянном.

1. Профессиональная этика и служебный этикет: Учебник / под ред. В.Я.Кикотя. М., 2011.

2. Кушнаренко И.А. Профессиональная этика сотрудников органов внутренних дел. Учебное пособие. М., 2008.

3. Гусейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика: Учебник. М., 2008.

4. Приказ Федеральной службы исполнения наказаний от 28 декабря 2010 г. N 555 "Об организации воспитательной работы с работниками уголовно-исполнительной системы"

5. Кант И. Критика практического разума. // Кант И. Собр.Соч. в 6 т. - Т.4 - М., 1965

Размещено на .ru