Теоретические основы подготовки детей к обучению математике в школе. Вопросы подготовки детей к школе в психолого-педагогической и методической литературе. Понятие, сущность, значение математической готовности к обучению в школе. Программа исследования.
Глава 1. Теоретические основы подготовки детей к обучению математике в школе 1.1. Вопросы подготовки детей к школе в психолого-педагогической и методической литературе 1.2. Проблема подготовки детей к обучению математике в школе Выводы по главе Глава 2. Организация подготовки будущих первоклассников к школьному обучению математике 2.1. Программа исследования 2.2. Анализ результатов Выводы по главе Практические рекомендации Заключение Список литературы Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 Приложение 4 Введение Пожалуй, не будет преувеличением то, что всех сознательных родителей и педагогов волнуют вопросы подготовки будущих первоклассников к обучению в школе. Только находя верные ответы на эти вопросы (и предпринимая соответствующие действия) можно не беспокоится за достойное вступление первоклассника в стены школы. (общие вопросы), В.А.Антонов, Л.П.Князева, Л.И.Кузьминых, В.М.Назарова, Е.М.Фадеева, С.А. Яличев и др. Задачи: - проанализировать научную литературу на предмет математической готовности будущих первоклассников к обучению в школе, а именно: выявить основы и нюансы подготовки детей к школе, раскрыть понятие, сущность и значение математической готовности к обучению в школе, осветить проблему подготовки детей к обучению математике в школе; - сформировать и мотивировать к участию в исследовании две выборки будущих первоклассников (см. ниже); - выявить и сравнить уровень развитости элементарных математических представлений у детей из разных выборок; - сформулировать выводы; - дать практические рекомендации родителям и педагогам детей, давших в исследовании отрицательный результат - по совершенствованию математических представлений. Объект исследования - старшие дошкольники, готовящиеся к поступлению в первый класс школы; первая выборка - дошкольники, участвовавшие в реализации специальной программы по развитию элементарных математических представлений, вторая - дошкольники, в реализации этой и подобных программ участия не принимавшие (педагоги и родители на протяжении дошкольного возраста занимались с ними математикой, но неструктурированно, время от времени). Гипотеза: реализация целенаправленных занятий, образующих в своей совокупности программу математической подготовки, обеспечивает лучшее развитие элементарных математических представлений дошкольников, по сравнению с реализацией неструктурированных, периодических занятий. В форме игровых методов должно проводится и предметное обучение и психотерапевтическая тренинговая работа.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
