Изучение вопроса формирования культуры безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста в педагогической литературе. Методика ознакомления с правилами дорожного движения. Анализ представлений детей о правилах безопасного поведения на улице.
Можно много и интересно рассказывать детям о том, как необходимо вести себя на улице, какие правила дорожного движения надо выполнять, но, предоставленные сами себе, дети не могут ощутить реальную опасность на дороге. Особое внимание в этом вопросе занимают дети младшего и среднего дошкольного возраста, нуждающиеся в особых условиях, как жизни, так и образования. Несовершенство движений, особенности их выполнения, отсутствие таких качеств как быстрота, ловкость, скорость движения, непроизвольность поведения побуждают особенно внимательно и значимо относиться к вопросам организации безопасного поведения таких детей на улице города, населенного пункта. Выше обозначенные вопросы позволили сформулировать тему дипломного исследования: «Использование игровой обучающей ситуации в формировании представлений о правилах дорожного движения у детей среднего дошкольного возраста». Цель исследования: показать эффективность использования игровой обучающей ситуации как средства ознакомления с правилами дорожного движения детей среднего дошкольного возраста.Возникает необходимость уберечь детей от опасностей, не подавив при этом в них естественной любознательности, открытости и доверия к миру, не напугать их, не сделать излишне настороженными, но подготовить к полноценной жизни, полной неожиданностей. Вся система работы дошкольного образовательного учреждения по формированию основ безопасности жизнедеятельности должна быть направлена на формирование у детей сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, усвоение ими знаний и умений распознавать и оценивать опасные ситуации, определять способы защиты от них, и, в идеале оказывать само-и взаимопомощь. Таким образом, проведя обобщение многочисленных определений понятия «культура» и выполнив его композицию с конструктами «безопасность» и «жизнедеятельность», можно дать следующее определение: культура безопасности жизнедеятельности (КБЖ) - состояние общественной организации человека, обеспечивающее определенный уровень его безопасности в процессе жизнедеятельности [16]. Никандров и др.), изучая вопросы ознакомления дошкольников с техническими явлениями, обнаружили, что детям доступны сведения об электричестве, механических и физических явлениях, а также об устройстве бытовых и транспортных машин, проблема обеспечения безопасности при работе с ними должного отражения в программных документах дошкольного образования 1964-1985 г.г. не нашла (Фролова 2012) В среднем возрасте в разделе “Ребенок и окружающий мир” от детей требуется знание своего домашнего адреса, фамилии, имени, отчества родителей, различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту, и предметы, создающие комфорт; знать некоторые правила дорожного движения: улицу переходят в специальных местах, через дорогу переходить можно только на зеленый сигнал светофора [21, с.Комарова в работе «Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника» пишет: «…все содержание познавательного материала, который предстоит усвоить ребенку, должно быть представлено в виде системы переходящих друг в друга задач, вернее, совокупности подсистем задач. Проведя анализ основных методик ознакомления дошкольников с правилами дорожного движения, можно сделать вывод, что формирование основ безопасности жизнедеятельности осуществляется в разных направлениях, основные - работа с детьми, родителями, педагогическим коллективом и персоналом. Важно не только оберегать ребенка от опасности, но и готовить его к встрече с возможными трудностями, формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки безопасного поведения совместно с родителями, которые выступают для ребенка примером для подражания. Работе с родителями в контексте ознакомления детей основам безопасности на дороге посвящена, например, статья А.О. Такая схема имеет право на жизнь в любом ДОУ, и то, что она работает, подтверждается неоднократно: «Мы убедились, что такая система работы дает положительные результаты - за годы нашей кропотливой работы по обучению детей правилам дорожного движения не было ни одного дорожно-транспортного происшествия, причиной которого было бы нарушение правил движения нашими воспитанниками.Эти игры автор называет наиболее продуктивными для развития интеллектуальной инициативы, творчества ребенка, которое проявляется в постановке себе и другим играющим новых игровых задач; для возникновения новых мотивов и видов деятельности. Второй класс игр включает игры обучающие (дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные и др.) и досуговые, к которым следует отнести игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные, празднично-карнавальные, а также театрально-постановочные (не игры в театр, а сам театр).
План
Оглавление
Введение
ГЛАВА I. Теоретические основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста
1.1 Изучение вопроса формирования культуры безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста в педагогической литературе
1.2 Методика ознакомления дошкольников с правилами дорожного движения
1.3 Общая характеристика игровой обучающей ситуации как метода обучения детей безопасному дорожному поведению
ГЛАВА II. Экспериментальное исследование использование игровой обучающей ситуации в ознакомлении с правилами дорожного движения детей среднего дошкольного возраста
2.1 Анализ уровня представлений детей среднего дошкольного возраста о правилах безопасного поведения на улице
2.2 Использование игровой обучающей ситуации в формировании представлений о правилах безопасного поведения у детей среднего дошкольного возраста
2.3 Анализ полученных результатов
Заключение
Библиографический список
Введение
Актуальность выбранной темы связана с тем, что у детей дошкольного возраста отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Желание постоянно открывать что-то новое, непосредственность часто ставят их перед реальными опасностями, в частности на улицах. Формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улицах города, поселка является для образовательного учреждения важной задачей.
Психолого-педагогические исследования свидетельствуют о том, что у детей дошкольного и младшего школьного возраста наблюдается значительный разрыв между теоретическими знаниями и практическим опытом. Можно много и интересно рассказывать детям о том, как необходимо вести себя на улице, какие правила дорожного движения надо выполнять, но, предоставленные сами себе, дети не могут ощутить реальную опасность на дороге. Считая себя быстрыми и ловкими и не умея правильно определять расстояние до приближающегося автомобиля и его скорость, дети часто переоценивают свои возможности. Они не всегда могут предвидеть опасные ситуации в быстро меняющейся дорожной обстановке, а это приводит к дорожно-транспортным происшествиям. Их жизненный опыт, сформированный в играх, ничего не подскажет о реальных действиях транспортных средств. Например, о том, что настоящие машины и автобусы не могут сразу же остановиться на месте, в отличие от игрушечных машинок.
Особое внимание в этом вопросе занимают дети младшего и среднего дошкольного возраста, нуждающиеся в особых условиях, как жизни, так и образования. Несовершенство движений, особенности их выполнения, отсутствие таких качеств как быстрота, ловкость, скорость движения, непроизвольность поведения побуждают особенно внимательно и значимо относиться к вопросам организации безопасного поведения таких детей на улице города, населенного пункта.
Выше обозначенные вопросы позволили сформулировать тему дипломного исследования: «Использование игровой обучающей ситуации в формировании представлений о правилах дорожного движения у детей среднего дошкольного возраста».
Цель исследования: показать эффективность использования игровой обучающей ситуации как средства ознакомления с правилами дорожного движения детей среднего дошкольного возраста.
Объект исследования: формирование основ культуры безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: игровая обучающая ситуация (ИОС) как средство ознакомления с правилами дорожного движения детей среднего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: ИОС будет являться эффективным средством ознакомления с правилами дорожного движения детей среднего дошкольного возраста, если: безопасность жизнедеятельность дорожный поведение
- ее содержание направлено на формирование опыта безопасного поведения ребенка как пешехода и пассажира транспорта;
- она моделирует типичные дорожные ситуации и побуждает детей к грамотному поведению на улице;
- педагог включает ее как в непосредственно образовательную деятельность, так и в совместную деятельность с детьми, реализуя содержание образовательной области «Безопасность».
Задачи исследования: 1. Изучить педагогическую литературу по проблеме формирование основ культуры безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста.
2. Раскрыть методические основы ознакомления дошкольников с правилами дорожного движения.
3. Охарактеризовать игровую обучающую ситуацию как метод обучения детей дошкольного возраста.
4. Выявить уровень представлений детей среднего дошкольного возраста о правилах дорожного движения.
5. Опытно-экспериментальным путем показать эффективность использования ИОС в ознакомлении с правилами дорожного движения детей среднего дошкольного возраста.
Теоретико-методологическая база исследования: положения Н.Н. Поддъякова о системном подходе в формировании у дошкольников представлений об окружающем мире; исследования Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной вопросов формирования основ безопасного поведения у детей дошкольного возраста, положение о том, что задача образования заключается не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями; теоретико-методологические рекомендации С.Л. Новоселовой, С.Н. Николаевой по использованию ИОС в обучении детей дошкольного возраста.
Методы исследования: Теоретические методы: изучение и анализ педагогической литературы по проблеме исследования.
Эмпирические методы: беседа, тестовые задания «Я пешеход»; решение проблемных практических ситуаций.
Педагогический эксперимент.
Интерпретационно-описательные методы: методы количественного и качественного анализа полученных результатов.
Практическая значимость: опыт работы по использованию ИОС в ознакомлении детей среднего дошкольного возраста с правилами дорожного движения может быть предложен для образовательной практики детских садов.