Характеристика целостной модели педагогической интеграции математических и трудовых знаний в начальных классах общеобразовательных школ Республики Таджикистан. Разработка способов реализации интегрированных уроков математики и трудового обучения.
При низкой оригинальности работы "Основы интегрированных уроков математики и трудового обучения и их роль в целостном восприятии мира учащимися начальных классов", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Основы интегрированных уроков математики и трудового обучения и их роль в целостном восприятии мира учащимися начальных классовРабота выполнена в Научно-исследовательском институте педагогических наук Академии образования Таджикистана Научные руководители: Шарифзода Файзулло - доктор педагогических наук, профессор, академик АОТ, Заслуженный работник Таджикистана Защита состоится "17" ноября 2010 года в 13: 00 часов на заседании Диссертационного совета Д 047.016.01 по присуждению ученой степени доктора и кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки) при Академии образования Таджикистана (734024, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Академии образования Таджикистана.Долгое время в школах существовала авторитарная система обучения и воспитания с жестким стилем управления, с использованием принудительных методов обучения, игнорированием потребностей и интересов школьников. Ныне социальные запросы, предъявляемые к школе, диктуют учителю поиск новых форм обучения. Пропагандистский подход к педагогической интеграции математических и трудовых знаний осуществляли Темирова Х.И., Ходжаева М., а также руссийские и иностранные специалисты - И.Д. Гипотеза исследования: эффективность технологии интеграции математических и трудовых знаний будет достаточно высокой, если: а) представить ее в виде целостной системы теоретико-методологического обеспечения интеграции уроков математики и труда в начальных классах; На втором этапе (2004-2006 гг.) разработана модель педагогической интеграции математических и трудовых знаний в начальных классах средней общеобразовательной школы, определено содержание опытно-экспериментальной работы, разработана методика оценки эффективности педагогической интеграции математических и трудовых знаний в начальных классах средней общеобразовательной школы.В первой главе - "Теоретические положения интеграции уроков математики и труда в начальных классах" - проведен анализ психолого-педагогических положений интегрированных уроков в начальных классах, определено место интегрированных форм обучения в системе математического и трудового образования в начальных классах. Сформулируем три ведущих принципа, которые предопределяют интеграцию математических и трудовых знаний в начальных классах средней общеобразовательной школы: 1. Интеграция математических и трудовых знаний в начальных классах средней общеобразовательной школы носит количественный характер, т.е. Во второй главе - "Дидактические условия осуществления интегрированных уроков в начальных классах" - определены современные требования к интеграции математических и трудовых знаний в начальных классах средней общеобразовательной школы, описаны личностно-развивающие возможности интеграции математических и трудовых знаний в начальных классах средней общеобразовательной школы. Изучена готовность учителей к осуществлению интегрированных форм обучения в начальных классах и доказана эффективность и обоснованность применения технологии интегрированных уроков математики и труда в начальных классах средней общеобразовательной школы.
План
Основное содержание диссертации
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
