Основы формирования универсального учебного действия моделирования у первоклассника - Курсовая работа

Развивающееся общество нуждается в современно образованных, высоконравственных, предприимчивых людях, способных принимать самостоятельные решения в ситуации выбора, способных к сотрудничеству, отличающихся мобильностью, активностью, динамизмом, конструктивностью, обладающих развитым чувством ответственности. В качестве одной из важнейших компетенций, обеспечивающих познавательное развитие учащихся, выделяется «универсальное учебное действие», которое представляет собой «учиться». В данной работе рассматривается проблема формирования универсального учебного действия моделирования умение у первоклассника. Цель работы - изучить теоретические и практические основы формирования универсального учебного действия моделирования у первоклассника. Задачи: привести определение универсальных учебных действий. привести характеристику моделирования как универсального учебного действия. изучить методику формирования универсальных учебных действий у первоклассников.Цели образования впервые перестают выступать в виде суммы «знаний, умений, навыков», которыми должен владеть ученик, а предстают в виде характеристик сформированности познавательных и личностных способностей, обеспечивающих у учащихся «умение учиться». Ребенок уже рождается со способностью к развитию и учению, он может самостоятельно приобретать опыт и трансформировать его во что-то новое. Термин «универсальные учебные действия» определяется как совокупность способов действий учащихся и связанных с ними навыков учебной работы, обеспечивающих способность школьников к самостоятельному усвоению новых знаний и умений. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Коммуникативные универсальные действия обеспечивают возможности сотрудничества - умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.Моделирование - это метод познания интересующих нас качеств объекта через модели. Это процесс создания моделей и действия с ними, позволяющие исследовать отдельные, интересующие нас качества, стороны, свойства объекта или прототипа. В связи с активным использованием моделирования в образовательных учреждениях особенно остро встает вопрос о соотношении наглядности и моделирования в обучении. Обе проблемы тесно связаны между собой, поскольку и моделирование, и наглядность имеют общую цель - выделение главного, существенного в изучаемых объектах и предметах, но только при использовании наглядности существенное выделяется в плане восприятия, а при использовании моделирования оно выделяется в действии, преобразующем объект. Моделирование выполняет функцию УУД только тогда, когда ребенок на основе созданного в голове образа сам создает модель и процессе деятельности получает информацию о моделируемом предмете или явлении.Моделирование - это сложная Деятельность, в которой выделяются следующие составляющие: предварительный анализ материала; перевод реальности или текста, ее описывающего, на знаково-сииволический язык; работа с моделью или ее преобразование; соотнесение результатов, полученных на модели, с реальностью. изоморфизм: при переводе должна быть сохранена однозначность соответствия между элементами объектов и их изображениями в модели и между отношениями объектов в тексте и их изображениями в модели; Виды моделирования: Моделирование может быть предметным, то есть модели строятся с использованием вещественной, предметной наглядности. Начинать работу по внедрению эффективного метода моделирования целесообразно уже в 1-ом классе, т. к. при выполнении дидактических условий приемы моделирования и способы действия с моделью оказываются не только доступными детям младшего школьного возраста, но и весьма продуктивными в плане развития мышления ребенка. Для того чтобы вооружить обучающихся моделированием, как способом познания, нужно, чтобы школьники сами строили модели, сами изучали какие-либо объекты, явления, с помощью моделирования.Сравнение - способность к установлению сходства и различия между предметами или явлениями и выявлению на этой основе общих понятий, объединяющих эти предметы или явления, от фактов к их отождествлению в свойствах, от мысли об индивидуальности к мысли об общем. Выделяется всего пять уровней: низкий (1 балл), ниже среднего (2 балла), средний (3 балла), выше среднего (4 балла), высокий (5 баллов). При исследовании первого показателя “Уровень сформированности знаний по предмету” было установлено, что параметр “полнота знаний” имеет среднее арифметическое значение 3,8 балла. У 23,5% учащихся, т.е.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Состояние проблемы формирования универсальных учебных действий младших школьников в учебной деятельности

1.2 Значение метода моделирования в образовательном процессе

2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ КАК УУД В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

2.1 Моделирование как один из способов формирования универсальных учебных действий

2.2 Исследование УУД моделирования у первоклассников

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ