Основные виды памяти и их характеристика - Курсовая работа

1.3 Сущность памяти и ее значение.2 Виды памяти по характеру психической активности3.1 Обучение запоминанию в дошкольном детствеГЛОССАРИЙБлагодаря памяти происходит становление личностной идентичности, осознается ее единство и целостность, а человек приобретает самые нужные для деятельности знаний, умений и навыков. Память определяет индивидуальность и заставляет действовать тем или иным способом в большей степени, чем любая другая отдельно взятая особенность нашей личности. Память как результат обучения заключается в таких изменениях в нервной системе, которые сохраняются в течение некоторого времени и существенно влияют на характер протекания будущих рефлекторных реакций. Основу адаптивного (индивидуального) поведения составляют два процесса - обучение и память. В нейрологической памяти выделяют генотипическую (врожденную) память, которая обусловливает становление безусловных рефлексов, инстинктов, импринтинга, и фенотипическую память, мозговые механизмы которой обеспечивают обработку и хранение информации, приобретаемой живым существом в процессе индивидуального развития.Структуры памяти это обобщенность развитых участков мозга, отвечающих за прием, переработку, усвоение, удержание (запоминание) и воспроизводство всей информации поступающей от всех составных частей составляющих психофизиологическое тело человека. Структура процесса запоминания и воспроизведения сложна, и те особенности, которые присущи любой форме человеческой деятельности, - опосредованность, целенаправленность, мотивированность - относятся и к памяти, поскольку, компьютерная метафора, принятая за основу когнитивной психологией, утверждает, что человек по своей архитектуре подобен компьютеру, то значит, у него есть устройство ввода и вывода информации и по длительности удержания следа может быть выделена кратковременная и долговременная память. Она обеспечивает информацией уровни рефлексорно-стереотипной и консервативной памяти. Консервативная память характеризуется длительностью хранения информации без изменения. Получается, что человек является как бы системой по переработке информации: ее получению, обработке, выдаче, трансляции и хранению, причем человек работает с информацией самыми разными способами.А практическая отработка материала лекции с использованием всех перечисленных выше видов памяти позволяет достичь 90% успеха. Эмоциональная память - это память на ранее пережитые и сохраненные в памяти эмоциональные состояния, они выступают как сигналы либо побуждающие к действию, либо удерживающие от действий, вызвавших в прошлом отрицательные переживания. Память называют механической в том случае, когда запоминание и сохранение информации происходит преимущественно путем многократного повторения без осмысления ее содержания. Она делится на следующие подтипы: иконическая послеобразная память - после краткого предъявления объекта образы сохраняются в памяти короткий промежуток времени (если закрыть глаза, затем на мгновение открыть их и снова закрыть, то сохраненный на время 0,1-0,2 с образ увиденного и будет содержанием этого вида памяти); эхоическая послеобразная память - в данном случае образы сохраняются в течение 2 - 3 с после короткого слухового раздражителя. Долговременная память - это память на образы, предполагающая длительное сохранение их следов в сознании и последующее многократное применение в будущем.Во время учебы к запоминанию надо постепенно приучать детей переходить от прямого повторения к отсроченному повторению, от повторения вслух к повторению про себя. Когда дети научатся запоминать и припоминать предметы с помощью предлагаемых им средств, можно переходить к постановке перед ребенком самостоятельного выбора средств, используемых для запоминания. Ее развитие у детей дошкольного возраста от непроизвольной к произвольной и от непосредственной к опосредственной будет проходить активно лишь тогда, когда сам ребенок заинтересован в применении соответствующих средств запоминания, в сохранении и воспроизведении запоминаемого материала. Разные мнемические задачи вызывают различную ориентировку в материале, в его содержании, структуре, в его языковой форме и т.д., обусловливая выбор соответствующих способов запоминания. Срок хранения сведений этой памяти определяется задачей, вставшей перед человеком, и рассчитан только на решение данной задачи.Память необходима человеку, - она позволяет ему накапливать, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт, в ней хранятся знания и навыки. Перед психологической наукой стоит ряд сложных задач, связанных с изучением процессов памяти: учение того, как запечатлеваются следы, каковы физиологические механизмы этого процесса, какие условия содействуют этому запечатлению, каковы его границы, какие приемы могут позволить расширить объем запечатленного материала. Каждый из выше перечисленных видов памяти несет в себе особую функцию, хранит особую форму информации, имеет свои пределы емкости, все они действуют на основе различных принципов и в то же время составляют единый мнеми

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

1 ПОНЯТИЕ ПАМЯТИ И ЕЕ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

1.1 Понятие памяти