Методика изучения вероятностно-статистической (стохастической) линии в курсе математики основной школы. Анализ восприятия материала учащимися: степень заинтересованности; уровень доступности; трудности при изучении этого материала; качество усвоения.
При низкой оригинальности работы "Основные принципы построения методики изучения стохастической линии в курсе математики основной школы", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Глава 1 1.1 Обзор научной, методической и научно-популярной литературы по теме исследования 1.2 Анализ учебников и учебных пособий 1.3 Основные принципы построения методики изучения стохастической линии в курсе математики основной школы Введение В настоящее время теория вероятностей завоевала очень серьезное место в науке и прикладной деятельности. Сейчас без достаточно развитых представлений о случайных событиях и их вероятностях, без хорошего представления о том, что явления и процессы, с которыми мы имеем дело, подчиняются сложным законам теории вероятностей, невозможна продуктивная деятельность людей ни в одной сфере жизни общества. Именно ориентация на формирование личности, способной жить и работать в сложном, постоянно меняющемся мире, с неизбежностью требует развития вероятностно-статистического мышления у подрастающего поколения, а значит, эта задача должна быть решена уже в школьном курсе математики. И с этой точки зрения, когда речь идет о формировании личности с помощью математики, необходимость развития у всех школьников вероятностной интуиции и статистического мышления становится насущной задачей. Именно вероятностно-статистическая линия, или, как ее стали называть в последнее время, - стохастическая линия, изучение которой невозможно без опоры на процессы, наблюдаемые в окружающем мире, на реальный жизненный опыт ребенка, способна содействовать возвращению интереса к самому предмету математика, пропаганде его значимости и универсальности. Вентцель Е.С. в книге «Теория вероятностей» вначале вводит классическое определение вероятности. Об этом и говорит в статье «О подготовке учителей к обучению школьников стохастике» Селютин В. Д. Автор считает, что школьников нельзя ориентировать на вузовские варианты построения курса теории вероятностей, поэтому учитель обязан владеть специфической методикой, направленной на развитие особого типа мышления и формирование особых, недетерминированных представлений у учащихся. В статье Булычева В. А. «Вероятность вокруг нас и в школьном учебнике математики» рассмотрены задачи последнего раздела «Вероятность вокруг нас» учебника «Математика - 6» под редакцией Г. В. Дорофеева и И. Ф. Шарыгина.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
