Основные направления работы с агрессивными детьми - Реферат

Агрессивные дети - это та категория детей, которая наиболее осуждается и отвергается взрослыми. Непонимание и незнание причин агрессивного поведения приводит к тому, что агрессивные дети вызывают у взрослых открытую неприязнь и неприятие в целом.В случае попадания человека в ситуацию дискомфорта в первую очередь фрустрируется эмоциональная сфера, то есть человек реагирует на эту ситуацию негативными переживаниями, вызывающими в свою очередь тревожность, а позже агрессию. Рождаясь и имея лишь два способа реагирования - удовольствие и неудовольствие, ребенок, испытывая испытывает по какой-либо причине дискомфорт, проявляет свое недовольство плачем, криком, брыканием. С возрастом ребенок начинает проявлять свои протестные реакции в виде деструктивных действий, направленных на других людей (обидчиков) или ценные для них вещи. Агрессия (от латинского «agressio» - нападение, приступ) - это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т.п.) (Психологический словарь, 1997). Необходимо отметить, что агрессивность как свойство личности ребенка или взрослого следует отличать от "доброкачественной" агрессии, возникающей в ситуации опасности и исчезающей, когда человеку ничто не угрожает.Главенствующую роль в формировании агрессивного поведения у детей все же играет семья. Ричардсон выделили факторы семейного воспитания, которые имеют значение в плане становления агрессивного поведения ребенка, Это характер отношений между детьми и родителями в целом реакция родителей на не устраивающее их поведение ребенка; характер отношений с родными братьями и сестрами; уровень семейной гармонии или дисгармонии. В семьях агрессивных детей разрушены эмоциональные привязанности между родителями и детьми. По отношению друг к другу они испытывают враждебные чувства либо присутсивует полное безразличие со стороны родителей и неприятие ими детей. Ребенок подражает постоянному агрессивному поведению родителей и у них же «заражается» их агрессивностью.Так, у дошкольников и младших школьников (4-5 лет, с 1-го по 4-й класс) критериями агрессивности являются такие характеристики (схема наблюдения за ребенком для родителей): - часто теряют контроль над собой; - часто спорят и ссорятся с окружающими; - отказываются выполнять просьбы взрослых; - могут намеренно вызывать у других чувство злости и раздражения; - склонны винить других в своих ошибках и неудачах (могут вымещать свой гнев и на неодушевленных вещах); - часто испытывают чувства злости, гнева и зависти; - не способны забыть об обиде, не отплатив; - мнительны и раздражительны. У детей среднего школьного возраста и подростков агрессивность может проявляться следующим образом: - часто угрожают другим людям (словами, жестами, взглядом); - периодически выступают инициаторами драк (могут использовать ранящие предметы); - не испытывают сострадания, проявляют жестокость к людям и животным, намеренно могут сделать им больно (словом или физически); - неразборчивы в средствах достижения своих целей (например, могут применять в качестве мести воровство, порчу личных вещей обидчика и т. п.); - не считаются с мнением родителей, их запретами и ограничениями (вплоть до побега из дома); - имеют трудности в отношениях с учителями, открыто конфликтуют или прогуливают уроки. Кроме того, с целью выявления агрессивности у ребенка в группе детского сада или в классе можно использовать специальную анкету, разработанную для воспитателей, выявляющую степень агрессивности (низкая, средняя, высокая) (Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М., 1992), а также опросники Г.Айзенка (о преобладании исследуемого качества в структуре личности: личностной тревожности, фрустрации, агрессии, ригидности) и «Басса-Дарки» (диагностика состояния агрессии).В целях проведения успешной коррекции можно выделить следующие принципы: контакт с ребенком; уважительное отношение к личности ребенка; положительное внимание к внутреннему миру ребенка; безоценочное восприятие личности ребенка (не делать оценочных замечаний типа «нехорошо так говорить», «нельзя так себя вести», «как ты можешь так поступать» и т.п., поскольку подобные замечания не способствуют установлению контакта с ребенком), принятие его в целом; сотрудничество с ребенком - оказание конструктивной помощи, направленной на отреагирование проблемных ситуаций и наработку навыков саморегуляции и контроля.Смирнова выделила 6 ключевых блоков - 6 ключевых направлений, в рамках которых необходимо строить коррекционную работу. Каждый блок направлен на коррекцию определенной психологической черты или особенности данного ребенка и содержит набор соответствующих психологических приемов и техник, позволяющих скорректировать данную особенность.Оклендер выделяет 4 стадии отреагирования гнева. Пер

Содержание

Введение

1. Понятие агрессии, агрессивного поведения, агрессивности у детей

2. Причины возникновения и проявления детской агрессивности и формы ее проявления

3. Диагностические критерии агрессивности для детей в разные возрастные периоды

4. Принципы проведения коррекционной работы с агрессивными детьми

5. Основные направления коррекционной работы с агрессивными детьми

5.1 Обучение ребенка отреагированию (выражению) своего гнева приемлемым способом, безопасным для себя и окружающих, а также отреагирование негативной ситуации в целом

5.2 Формирование осознавания собственных эмоций и чувств других людей, развитие эмпатии

5.3 Развитие позитивной самооценки

5.4 Обучение ребенка конструктивным поведенческим реакциям в проблемной ситуации. Снятие деструктивных элементов в поведении

5.5 Обучение ребенка техникам и способам управления собственным гневом. Развитие контроля над деструктивными эмоциями

5.6 Снижение уровня личностной тревожности

5.7 Консультационная работа с родителями и педагогами, направленная на снятие провоцирующих факторов агрессивного поведения у детей

Заключение

Список литературы