Основания для распределения личных ресурсов в юношеском возрасте - Дипломная работа

Глава 1. Юношеский возраст: социальная ситуация развития. 1.1 Подходы к определению юношеского возраста в отечественных и западных периодизациях 1.2 Особенности социальной ситуации развития. Юношеский возраст - «пограничный» между детством и взрослостью 2.1 Содержательные характеристики ситуации финиша подросткового возраста. Социальная ситуация оформления перехода к юношескому возрасту 2.2 Основания для распределения ресурсов в разных возрастах 2.3 Деятельность планирования как ведущая в юношеском возрасте Глава 3. Первая причина связана с противоречием в культурно-историческом происхождении возраста. С одной стороны, юношество (или молодость) как категория появляется в истории вслед за такими категориями как взрослость и детство (А.В. Толстых «Опыт конкретно-исторической психологии личности»). До сих пор остается открытым вопрос об организации специфичных для возраста форм посредничества в старшей школе. Так, Л.С. Выготский заканчивает свою периодизацию на подростковом возрасте, объясняя это тем, что, видимо, следует искать новое основание для построения периодизации взрослости, отличное от основания построения детских возрастов. Проблематика данной работы задается следующими вопросами: Какое место занимает юношеский возраст в периодизации развития человека?. Так, юношеский возраст включен в периодизации психического развития Э. Эриксона и В.И. Слободчикова, при этом у Эриксона юношеский возраст попадает в довольно большой промежуток времени, от 11 до 20 лет и, по сути, задачно никак не специфизируется в сравнении с подростковым возрастом. Все это время подросток решает одну, но самую важную, по словам Эриксона, задачу - обретение чувства идентичности. И именно такая деятельность структурирования времени является критерием перехода от старшего школьного к юношескому возрасту. Т.о., теоретическая гипотеза нашей работы звучит так: Гипотеза (теоретическая): способность структурировать собственное время является критерием перехода от подросткового к юношескому возрасту. Кроника «Жизненный выбор». 4. В исследовании приняли участие учащиеся 7-11 классов средней общеобразовательной школы №4 г. Дивногорска. Основная группа исследуемых составила 8 человек - учащихся 10-11 классов (из них 4 девочки и 4 мальчика). Попытки ответить на вопрос, к какому типу развития относится юношеский возраст, были предприняты в рамках психоанализа (Э. Эриксон) и культурно-исторической теории (Д.Б. Эльконин, В.И. Слободчиков). Похожей, на наш взгляд, точки зрения придерживается в своих работах А.В. Толстых. Подросток лишь на пути к переходу из лона семьи через школу к гражданской, общественной жизни. Вслед за В.И. Слободчиковым [37], Б.Д. Элькониным [58], можно добавить, что тип перехода от детства к взрослости зависит от того, насколько оформлены эти нормы и требования. [18] Л.И. Божович полагает весь возраст полового созревания критическим: «Кризис подросткового возраста в отличие от кризисов других возрастов более затяжной и острый, так как в связи с быстрым темпом физического и умственного развития у подростков возникает много таких актуально действующих потребностей, которые не могут быть удовлетворены в условиях недостаточной социальной зрелости школьников этого возраста. Спб.: Питер.