Организация социального партнерства в условиях сельского социума - Дипломная работа

Перед школой поставлены задачи обеспечения становления и формирования личности учащегося, развитие интереса к познанию и творческих способностей учащегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания образования, подготовку учащегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности [ст.66, 72]. Становится очевидным, что без объединения усилий социума на всех уровнях школе не под силу справиться с этими проблемами. С принятием федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) общего образования и закона «Об образовании в РФ» ситуация, связанная с развитием социального партнерства в образовании, существенным образом изменилась. Нормативно закрепленные компетенции участников образовательных отношений закон «Об образовании в РФ» так же учитывают возможность взаимодействия организаций при осуществлении образовательной деятельности [ст.34, 72] Такое взаимодействие школы с другими общественными структурами и социумом в образовательном пространстве определяет дальнейшее развитие социального партнерства в новом нормативно-правовом поле российского законодательства, позволяет определить противоречие между необходимостью объединения ресурсов учебных (в том числе с системой дополнительного образования), научных и социальных организаций, предприятий для достижения планируемых результатов образовательной деятельности и отсутствием механизмов организации социального партнерства, предусматривающих общую целевую и стратегическую направленность работы, реализующуюся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности.Социальное партнерство в широком смысле рассматривается как совместная коллективно распределенная деятельность различных социальных групп, которая приводит к позитивным и разделяемым всеми участниками данной деятельности эффектам. Определяя социальное партнерство, Шерри Арнштайн предложила рассматривать их с учетом уровня включенности каждой стороны в совместную деятельность. На первом уровне происходит манипулирование, когда одна из сторон не осознанно выполняет действия необходимые другой стороне. Символическое участие - третий уровень, на котором стороне предлагается высказать свое мнение о совместной деятельности, но при этом их мнение или не принимается, или ограничивается заранее заданными рамками. Разрешающее включение предусматривает разработку одной стороной проекта деятельности с учетом пожеланий другой стороны и последующей реализации этого проекта.Дети с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды, дети, оставшихся без попечения родителей, находящиеся в трудной жизненной ситуации не должны остаться в стороне от образования. Решение поставленных задач становится возможным при использовании сетевой формы реализации образовательных программ, нормативный механизм использования которой закреплен в законе «Об Образовании в РФ» [ст 15,72].В данном случае между организациями, осуществляющими образовательную деятельность, заключается договор, а также организуется их совместная деятельность по разработке и утверждении сетевой образовательной программы. В договоре о сетевой форме реализации программ, согласно требованиям закона, указывается не только вид, уровень и (или) направленность образовательной программы, но и статус обучающихся в организациях, правила приема на обучение по образовательной программе, условия и порядок осуществления образовательной деятельности (в том числе распределение обязанностей между организациями, характер и объем ресурсов, используемых каждой организацией). Например, учащимся предоставляется академическое право на обучение по индивидуальному учебному плану освоение курсов, дисциплин (модулей) преподаваемых в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность, а так же зачет организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в установленном ею порядке результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность [ст. Вывод, который из этого следует - в новых документах решена главная проблема социального партнерства: закреплена форма взаимодействия («сетевая форма реализации образовательных программ»), а так же способы и формы ее реализации в образовательной практике (договор, «сетевая» образовательная программа, государственное (муниципальное) задание).Школу посещают учащиеся из населенных пунктов Азово, Сегизбай, Привальное. Школа работает в одну смену, сформировано 11 классов-комплектов. Школа реализует следующие образовательные программы: - 1 ступень - Государственная образовательная программа начального общего образования (2 - 4 классы); На окончание 2012-2013 учебного года в школе обучалось 211 учащихся. Школа работает в режиме пятидневной учебной недели, продолжительность урока со 2 по 11 класс составляет 40 минут, в 1 классе - 35 минут в теч

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы организации социального партнерства в условиях сельского социума

1.1 Сущность социального партнерства в образовании

1.2 Особенности социального партнерства в процессе модернизации современной школы

1.3 Социальное партнерство школы как фактор развития социальной проектной деятельности

Выводы по 1 главе

Глава 2. Методическое сопровождение организации социального партнерства в условиях сельского социума

2.1 Разработка программы социального партнерства МКОУ «Азовская СОШ № 2» в условиях сельского социума

2.2 Методика разработки социальных проектов

2.3 Организация и формы деятельности общественных организаций

2.4 Государственно-общественное управление реализацией программы социального партнерства

Выводы по 2 главе

Глава 3. Экспериментальная работа по реализации Программы организации социального партнерства в условиях сельского социума

3.1Основные направления деятельности по реализации Программы организации социального партнерства МКОУ «Азовская СОШ № 2 в условиях сельского социума

3.2 Результаты внедрения программы организации социального партнерства в МКОУ «Азовская СОШ № 2

Выводы по 3 главе

Заключение

Список литературы

Приложение