Организация работы по развитию певческого диапазона младших школьников на занятиях вокального кружка - Курсовая работа

Пение в вокальном кружке помогает воспитывать в его участниках гуманистические черты характера: доброту, отзывчивость, обязательность, способность помочь, ответственность за свою работу и работу коллектива в целом. Авторами глубоко проанализированы проблема развития певческого диапазона и принцип отбора вокально-хоровых упражнений [7]. Данные работы достаточно компетентно отвечают на вопросы организации работы по развитию певческого диапазона при помощи вокально-хоровых упражнений. В настоящее время возникают вопросы о доступных и эффективных вокально-хоровых упражнениях для развития певческого диапазона детей в вокальном кружке, вызывающие интерес у детей младшего возраста. Гипотеза исследования: вокально-хоровые упражнения будут являться эффективным средством развития певческого диапазона младших школьников на занятиях вокального кружка если: · будут соответствовать возрастным особенностям младших школьников;Чесноков под певческим диапазоном понимает «сформированные типы голосов и их диапазоны» [22]. Егорова под диапазоном подразумевается «своеобразный вокальный оркестр, который на основе синтеза музыки и слова передает своими богатыми вокальными красками идейно-художественные образы музыкального произведения» [8]. Г. А. Дмитриевский о понятие певческий диапазон говорит, что необходимо правильно определить свой тип голоса и соответственно диапазон и если будет поставлен неверный диагноз, то голос можно «загубить»[5]. Это зачастую вызвано желанием подражать кумиру или певцу, исполняющему песню в оригинале, а так же позерством, желанием доказать всем, что «я могу так же» Оригинальный вокал все равно в итоге будет звучат гораздо лучше и естественнее, чем выдавленное силком пение. Рабочий (певческий) диапазон - т.е. голосовой объем, использующийся в практическом исполнительстве и, не затрагивает крайние, предельно низкие или высокие звуки, следовательно, позволяющий певцу справляться с некоторыми вокальными неудобствами без ущерба голосовому аппарату.При помощи вокально-хоровых упражнений развивается не только певческий диапазон, но и необходимые при пении вокальные навыки. В самом начале работы с хором возникает задача приведение певцов к общему тону, т.е. выстраивания унисона на одном звуке в приделах примарной зоны голосов. Пение гласных в определенной последовательности, например «а-э-о-у»; такое упражнение координирует задачу выработки певческого дыхания с задачами выравнивания гласных и выработки единой округлой певческой манеры у певцов. Если дополнить упражнение исполнением с различными штрихами (нон легато), то упражнение будет преследовать цели дальнейшего развития вокальной техники, овладение разнообразными штриховыми приемами. Соколова, при негромком пении певцы долго тянут один звук и, внимательно вслушиваясь в общее звучание, стараются слиться со всеми голосами в унисон по высоте, силе и тембру.Для того чтобы узнать, как вокально - хоровые упражнения развивают певческий диапазон младших школьников на занятиях вокального кружка было проведено исследование. Для выяснения певческого диапазона голосов проводилось распевание, которое основывалось на нескольких тонах, удобных для детей. Все ребята были прослушаны, выявлен диапазон каждого хориста, певческий диапазон каждого был занесен в таблицу (Приложение 3, таблица 1). На индивидуальных занятиях выяснилось, что звуки низкого регистра присутствуют у трех школьников, что составляет 25%; в среднем диапазоне пели пять человек, что составляет 42 %; и четверо школьников пели звуки высокого диапазона, что составляет 33 %. Проследим, на какое количество полутонов расширился диапазон у каждого хориста: на 0,5т диапазон стал больше у двух школьников; на 1т расширился диапазон у 7 хористов; на 1,5т у одного человека, а двое школьников остались петь в том же диапазоне.К вопросу развития певческого диапазона обращались многие хормейстеры. Процесс развития певческого диапазона является сложным процессом и достигается путем комплекса вокально-хоровых упражнений. Вокальная работа с хором, а также формирование и расширение певческого диапазона может быть успешным в том случае, если хормейстер владеет голосом, техникой, приемами и навыками их изложения, имеет развитый «вокальный» слух. При помощи вокально-хоровых упражнений можно добиваться формирования качественного певческого звука, как и всех основных видов вокальных движений: легато, стаккато, беглость, скачки на большие интервалы, а также развитие певческого диапазона и т. п. При работе с младшим школьным возрастом, с учетом его психологических особенностей лучше использовать такие формы работы, как метод подражания, в котором ведущую роль должен играть показ самого учителя и наиболее способных детей; метод «быстрого ведения урока», при котором необходима частая смена заданий, песен, упражнений, игр (так как внимание детей в этом возрасте быстро отключается и они устают от однотипных заданий).Приложение 2. Список группы учащихся первого класса общеобразовательной школы Глухова К. Глухова Н.Таблица 1 - Результат

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы проблемы развития певческого диапазона

1.1 Понятие певческого диапазона и его развитие

1.2 Организация работы по развитию певческого диапазона при помощи вокально-хоровых упражнений

1.3 Организация работы по развитию певческого диапазона младших школьников при помощи вокально-хоровых упражнений на занятиях вокального кружка

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальное исследование развития певческого диапазона младших школьников при помощи вокально - хоровых упражнений

2.1 Выявление уровня певческого диапазона младших школьников

2.2 Реализация вокально-хоровых упражнений для развития певческого диапазона

2.3 Динамика уровней певческого диапазона младших школьников

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложение