Использование различных форм и видов проверки знаний обучающихся в начальных классах на уроках окружающего мира. Подходы к классификации видов контроля знаний. Надпредметный, общедидактический уровень осмысления показателей обученности школьников.
Аннотация к работе
Важнейшей образовательной задачей школы является не только предоставление обучающимся качественных знаний, но и их грамотная оценка. Оценка является важным стимулом познавательной деятельностей детей младшего школьного возраста. Сегодня, при переходе начального общего образования на ФГОС встаёт вопрос о внедрении в образование новых видов проверки, способов оценивания не только знаний, умений и навыков, но и универсальных учебных действий. Образовательная область «Окружающий мир» представляет широкие возможности для организации различных видов проверки знаний, умений и навыков, способов формирования универсальных учебных действий. Оценка - условное отражение отметки, обычно выражаемая в баллах, оценивающая уровень подготовки ученика. Объект исследования: организация учебного процесса по окружающему миру начального общего образования Предмет исследования: этап актуализации на уроках окружающего мира Цель исследования: выявление психолого-педагогических условий проверки знаний по образовательной области «окружающий мир» Гипотеза исследования: проверка знаний обучающихся стимулирует развитие познавательной активности, при условии, если: - педагог владеет методикой использования разнообразных видов проверки знаний - в ходе проверки применяются разнообразные средства, методы, приемы - педагог создает условия для объективной оценки обучающихся с разным уровнем познавательных способностей. Выявление требований к проверки знаний в соответствие ФГОС НОО. 3. В заключении сделаны выводы об эффективности контроля усвоения ЗУН на уроках «Окружающий мир». Глава 1. Методологические основы проверки ЗУН обучающихся в условиях ФГОС 1.1 Оценка знаний в системе ФГОС НОО Вопросы проверки уровня усвоения знаний и оценки знаний учащихся в начальной школе давно являются актуальными и поэтому рассматриваются ведущими методистами. Так, Шалва Александрович Амонашвили изучал вопрос о словесной оценке знаний учащихся и предложил методические рекомендации по словесной характеристике знаний в начальной школе [1, с.65]. Дело в том, что учителями неохотно принимаются нововведения контроля результатов обучения, так как от них требуются усилия понять новые системы и потратить время на их освоение и применение [18, с.181]. Самооценка - это один из элементов регулятивных универсальные учебные действия (УУД), который учитель должен формировать у школьника. По крайней мере, следует считать ответ правильным, если школьник в состоянии логично объяснить свою точку зрения, ведь уровень знания фактов у младшего школьника, ниже, чем у взрослого.