Организация образовательного процесса в школе–интернате - Отчет по практике

Учредителем Учреждения является департамент образования мэрии города Новосибирска (далее - департамент образования ) и департамент земельных и имущественных отношений мэрии города Новосибирска (далее - Департамент). В соответствии с Уставом города Новосибирска функции и полномочия учредителя в отношении Учреждения осуществляет мэрия города Новосибирска (далее - мэрия). Главное управление образования мэрии города Новосибирска (далее - Управление) осуществляет функции и полномочия учредителя Учреждения в соответствии с правовыми актами мэрии.В соответствии с особенностями детей, рекомендациями ПМПК образовательный процесс на втором и третьем уровнях строится на основе следующих программ: ? коррекционно-развивающего обучения для начальных классов;В школе все классы приспособлены для полноценной реализации учебных программ. Практически каждый учитель имеет возможность проводить уроки в соответствии с современными требованиями информатизации школы, используя видео-и аудио технику. Кабинет информатики, который предназначен для проведения уроков в соответствии с учебным планом, и учащиеся с любой степенью тяжести двигательного дефекта осваивают компьютер как самостоятельные пользователи. Логопедические кабинеты (2), которые оснащены оборудованием для диагностики и коррекции речи учащихся, имеющих различные по форме и тяжести речевые и языковые нарушения. Организация медицинского обслуживания детей школы - интерната № 152 проводится согласно требованиям Постановления Правительства РФ №409 от 20.06.1992г,санитарным правилам СП2.4.2.2821-10 от 29.12.10 №189, методическим рекомендациям «Организация лечебно-профилактической помощи в школах-интернатах и детских домах».Имеется лицензия на осуществление медицинской деятельности.Осуществляется в следующих формах: лекции, тематические выставки психологической литературы, беседы, семинары, родительские клубы, психологическая газета. Психопрофилактическая диагностика осуществляется в форме скринингового обследования всех детей с использованием метода экспертных оценок с целью выявления детей групп риска (по социально-психологическим и интеллектуальным основаниям) и заключения о необходимости дальнейшей психокоррекционной работы с ними. Систематическая работа по предупреждению возможных проблем развития личности осуществляется психологом в форме систематических психологических тренингов. Осуществляется в форме плановой диагностики или диагностики по запросу администрации, педагогов и родителей и рассматривается как важный подготовительный этап индивидуального и группового консультирования, психолого-педагогического консилиума, педсовета. Психологическая диагностика профессионального поведения осуществляется психологом либо в рамках разработанной им стратегии собственной профессиональной деятельности, либо по запросу и выполняется в форме многопозиционного анализа на основании наблюдений, видеосъемки или иной записи.Гностическая - изучение психологических особенностей учащихся, уровня их умственного развития; выявление трудностей и проблемных зон, возникающих в личностном развитии школьников, в общении или в учебной деятельности; анализ, интерпретация результатов проведенной диагностики.Непосредственная работа с детьми и взрослыми с целью оказания психологической помощи через индивидуальные консультации, психолого-педагогические семинары по вопросам в разрешении конфликтных ситуаций воспитании и усвоении учебного материала, по проблемам семейных отношений и общения, по вопросам профориентации и другим, через различные формы коррекционной и развивающей работы.? Конфиденциальность - психолог зашифровывает ФИО клиента, не распространяет полученные в результате диагностики или консультирования данные без согласия клиента. ? Руководствоваться в своей работе «Конвенцией ООН о правах ребенка» и «Этическим кодексом практического психолога»; ? Руководствоваться в своей работе приказами и инструкциями вышестоящих органов;Внутренние функциональные: а) активное слушание: уточняющие вопросы, отражение чувств. б) поведение - эмпатичное представляющее рационально-эмоционально-интуитивное отражение другого человека, которое позволяет преодолеть его психологическую защиту и постичь причины и следствия самопроявлений - свойств, состояний, реакций - в целях прогнозирования и адекватного воздействия на его поведение; эмоционально-выразительное, живая мимика, жесты, помогающие клиенту ощутить себя в безопасности и вербализировать переживания; деловое - сохраняются отношение клиент-психолог;В процессе прохождения практики нам удалось проанализировать всех ребят, с которыми мы работали. Вот какие особенности нам удалось выявить: 1. Речь. У большинства детей речь сохранна, присутствует некоторая замедленность. Многие дети идут на контакт со взрослыми, но взаимодействие с одноклассниками не наблюдается. В основном, дети передвигаются самостоятельно, за исключением класса детей на колясках.В связи с этим к психодиагностам предъявляется ряд требований, составляющих содержание психодиагностических принцип

Содержание

1. Описание структуры организации МКОУ С(К)ШИ №152

1.1 Образовательный процесс

1.2 Материально-техническая база учреждения и оснащенность образовательного процесса

2. Деятельность педагога психолога. Основные направления

2.1 Цели деятельности педагога-психолога

2.2 Задачи педагога-психолога

2.3 Принципы работы педагога-психолога

2.4 Инструментарий, используемый при работе педагога-психолога

3. Психологическая диагностика

3.1 Принципы психодиагностики

3.2 Методы психодиагностики

4. Коррекционные занятия

4.1 Занятие с ребятами из 9го класса и его результаты

4.2 Занятие с ребятами из 7го класса и его результаты

4.3 Занятие с детьми из 5 класса и его результаты

4.4 Занятие с детьми из 6го класса и его результаты

5. Рекомендации

5.1 Рекомендации педагогам по работе с ребенком с ОВЗ

5.2 Рекомендации психолога родителям детей с детским церебральным параличом

6. Анализ практики

Вывод

Список использованных источников

1. Описание структуры организации МКОУ С(К)ШИ №152 образовательный процесс педагог психолог