Организация и содержание проектной деятельности детей младшего школьного возраста в рамках Интернет-фестиваля - Дипломная работа

Глава 1. Теоретическое обоснование проектной деятельности в образовании 1.1 Метод проектов как актуальная проблема периода реформы образования. История проектной деятельности 1.2 Проект - единица проектной деятельности 1.3 Образовательные телекоммуникационные проекты 1.4 Возрастные психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста 1.5 Проектная деятельность детей младшего школьного возраста Глава 2. Проектный метод в Интернет фестивале 2.1 Анализ форм и содержания проектной деятельности старших школьников в Интернет фестивале 2.2 Организация и содержание проектной деятельности школьников 2-4 классов в Интернет фестивале 2.3 Критерии оценивания проектов-заданий для школьников 2-4 классов 2.4 Анализ практической апробации разработки Заключение Литература Приложение 1 Приложение 2 БЛАГОДАРНОСТИ Данная работа является логическим продолжением работ Овчинко Е. Появлению данной работы также во многом способствовали обсуждения и беседы о разработке и реализации Интернет фестиваля для младших школьников с учителями школы №108 г. Красноярска. Я выражаю искреннюю признательность всем членам нашей команды: зам. директора по ИТ Куликовой М.К., преподавателю информатики Воротынцевой Л.Ю., преподавателю истории Колпаковой И.В., зам. директора по начальной школе Глотовой Э.А, учителям начальных классов Герасимовой О. и Кулаковой Н. В заключение хочется выразить глубокую благодарность педагогам ДОЦ г. Красноярска, и отдельно Е.В. Кузнецову за научное руководство. Введение Одним из главных направлений деятельности современной школы является разностороннее развитие личности ребенка, его умений и навыков работы в коллективе, повышение мотивации к обучению. Важным этапом при переходе к новым, дистанционным формам обучения призваны стать компьютерные телекоммуникационные проекты, проводимые с помощью on-line Интернет и электронной почты [22]. Телекоммуникационный образовательный проект позволяет школьникам не только получить знания в предметной области проекта, но и освоить современные информационные технологии, научиться совместно решать общие задачи, как в локальных группах, так и дистанционно. Интернет создает условия для эффективного сотрудничества учащихся школ, педагогов, где бы они географически ни находились. Этим требованиям в полной мере отвечает проектная деятельность в учебном процессе, исходя из реальностей сегодняшнего дня, возросших требований к универсальности знаний учащихся. Новизна исследования заключается в описании особого подхода к содержанию проектной деятельности детей в сетевом проекте, связанном с созданием аналитической карты Интернет фестиваля. Для достижения цели были поставлены следующие задачи: · обзор, изучение, анализ результатов по организации проектной деятельности; · изучение организации проектной деятельности в сетевых образовательных проектах; · анализ форм и содержания проектной деятельности старшеклассников в Интернет-фестивале; · разработка форм и содержания проектной деятельности младшего школьника в рамках Интернет-фестиваля. Гипотеза: решение задач Интернет-фестиваля для младших школьников будет наиболее эффективно осуществляться в таком виде проектов, как проекты-задания. Это всегда творческая деятельность. В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. В основе системы проектного обучения лежат не только идеи Дьюи, но и Лая, Торндайка и В.Х. Килпатрика. Сущность и ценность метода проектов, по мнению американских и советских педагогов, состояла в том, что он позволял детям найти и выбрать деятельность по душе и интересам, дело, которое вполне соответствовало бы их силам, давало бы полезные знания и навыки и способствовало бы зарождению новых импульсов к последующим делам. Но сущность идеи остается прежней - стимулировать интерес детей к обучению путем организации их самостоятельной деятельности, постановки перед ними целей и проблем, решение которых ведет к появлению новых знаний и умений. Другое дело, если мы хотим использовать не просто метод проектов, а телекоммуникационных проектов, нам следует абсолютно четко уяснить, что это такое и в каких случаях в школьной практике они могут использоваться, в чем их специфика. «Во все времена подлинные педагоги подчеркивали значение эмоциональных аспектов в воспитании и общении.