Организация и проведение внеурочных форм занятий физической культурой в школе на основе диагностики - Автореферат

Поэтому в 1986 году в качестве обязательных организационных форм занятий физической культурой в школе были введены так называемые внеурочные занятия: в режиме учебного дня (гимнастика до занятий, физкультминутки), внеклассные (занятия в группах общей физической подготовки и др.) и внешкольные (домашние задания и др.), задача которых не заменять учебные занятия, а только дополнять их, давая возможность для расширения содержания дополнительной тренировки. Анализ состояния разработанности проблемы в науке и практике позволил выявить следующие противоречия: - между необходимостью повышения уровня физической подготовленности школьников, являющейся отражением эффективности функционирования всей системы физкультурного образования, и неэффективным использованием в школах организационных форм занятий, применяемых без учета не только индивидуальных, но и групповых особенностей в физической подготовленности школьников, не способствующих укреплению здоровья детей и не повышающих их интерес к занятиям физической культурой; В основу гипотезы легло предположение о том, что эффективность внеурочных занятий физической культурой в школе повысится, что положительно отразится на здоровье школьников, если: - внедрить в школы единую систему урочных и внеурочных форм занятий, направленную на воспитание физической культуры школьников с использованием комплексной диагностики, включающую социально-биологический (физическая подготовленность) и социально-культурный критерии (информированность учителей и учеников, «физкультурная образованность» учеников и родителей, отношение учащихся к занятиям физической культурой), позволяющие получать необходимую информацию и вносить коррективы в систему обучения через уровневую дифференциацию (коррекционная и базовая группа) по следующим основаниям: физическая подготовленность учащихся, их информированность и личностная мотивация (внеурочные занятия по выбору учащихся); обеспечить педагогическую интерпретацию учителями физической культуры получаемых в результате тестирования и анкетирования оценочных показателей и внесение корректив в направленность, содержание и организацию внеурочных форм занятий физической культурой с учетом индивидуально-групповых особенностей физической подготовленности школьников, специфических условий проведения уроков и различных форм внеурочных занятий физической культурой; модель организации и проведения занятий физической культурой в школе и процедура комплексного проведения урочных и внеурочных занятий будет включать: дифференцированный подбор внеурочных форм занятий с учетом желания детей заниматься ими; дифференцирование задач занятий для групп учащихся с разным уровнем физической подготовленности, проведение с коррекционной группой теоретических и инструктивно-методических занятий на специально-коррекционной части урока (15 мин.), направленных на формирование интереса учащихся к занятиям физической культурой и повышение физкультурной грамотности учащихся; разработку специально коррекционных комплексов упражнений с направленностью на коррекцию отстающего в развитии физического качества;В первой главе «Состояние проблемы организации физического воспитания школьников и концептуальные положения ее решения на основе диагностики» рассматриваются теоретические аспекты организации физического воспитания в школах, анализируются существующие подходы к использованию урочных и внеурочных форм занятий физической культурой, дается характеристика состояния кондиционной физической подготовленности школьников, предлагается модель организации и проведения занятий физической культурой в школе на основе диагностики. Проблемно-ориентированный анализ существующих подходов к организации и проведению физического воспитания в школах, выявил ряд недостатков: отсутствует преемственность урочных и внеурочных занятий в решении оздоровительных задач, информация об индивидуальном уровне физической подготовленности оперативно не доносится до самих учащихся и их родителей, не адекватна самооценка учащимися состояния своей физической подготовленности (отчетливо проявляется завышенная самооценка); отсутствует заинтересованность учащихся в занятиях физической культурой, особенно во внеурочных формах; наблюдается низкий уровень «физкультурной образованности» родителей. С учетом проявленного интереса учащихся коррекционной группы к той или иной внеурочной форме занятий физическими упражнениями и учетом их возможного коррекционного воздействия на отстающее в развитии физическое качество подбираются внеурочные формы занятий: гимнастика до занятий для коррекции преимущественно отклонений в гибкости, силы, скоростной силы; физкультминутки для коррекции преимущественно гибкости и в некоторых случаях скоростной силы; специально-коррекционные занятия для коррекции всех кондиционных физических качеств; домашние занятия - для коррекции преимущественно гибкости, силы, скоростной силы, а еженедельный «День здоровья», проводимый совместно с родителями, - для коррекции всех физических качеств. Для решения поставленн

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ