Место и роль игры в учебно-воспитательном процессе, актуальность использования игровых элементов на уроках иностранного языка. Нетрадиционные методы обучения. Разработка ролевых игр и инсценировки речевых ситуаций при изучении иностранных языков.
При низкой оригинальности работы "Организация и методика проведения уроков иностранного языка с использованием элементов занимательности в 5-6 классе средней школы", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
ГЛАВА I. РОЛЬ ИГРЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 1.1 Место и роль игры в учебно-воспитательном процессе 1.2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ИГРОВЫХ ЭЛЕМЕНТОВ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 2.1 Игра как средство обучения 2.2 Иноязычные поисково-игровые задачи на уроках иностранного языка 2.3 Ролевая игра как игровая, речевая учебная деятельность Выводы по главе II ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ Научная значимость актуальность проблемы использования обучающих игр на уроках иностранного языка обусловили выбор темы настоящей дипломной работы: Определенное место среди этих проблем занимает методика обучения иностранным языкам, которая представляет собой специфичный процесс, требующий постоянного усовершенствования, так как на разных этапах развитие общества появляется все больше возможностей для более эффективного обучения иностранным языкам. Главная цель овладения иностранным языком заключается в формировании умений и навыков обучения на изучаемом языке как средство общения в пределах тематики, ограниченной программой. Поэтому в преподавании иностранных языков необходимо отражать не только специфику данного предмета, но и национальное своеобразие, особенности фонетики, лексики и грамматики языка. Задачи исследования - заключаются в освещении актуальности, использования игровых элементов на уроках иностранного языка; разработке ролевых игр, инсценировок речевых ситуаций; наблюдении за учебным процессом во время педагогической практики в школе пятых шестых классах. Методика исследования: Наблюдение за учебно-воспитательным процессом, ходом уроков с использованием элементов занимательности; пробное обучение. Поскольку речевое общение - это процесс взаимодействия между учащимися и учителем, носящий учебный характер, то проблема создания взаимодействия на уроке является сложной многоаспектной задачей. Несмотря на очевидную привлекательность обучающих игр, они недостаточно используются на уроках иностранного языка, не стали подлинным средством обучения, частью общей системы. Д.Б. Эльконин считает, что игра выполняет четыре важнейшие для человека функции: 1.средство развития мотивационно - потребностной сферы 2.средство познания 3.средство развития умственных действий, средство развития произвольного поведения. При работе с ситуациями учебная деятельность школьников направлена на достижение реального общения учеников. Овладение иностранным языком в школе предполагает интенсивную активность обучаемого. Более того, слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказываются порой более важными, чем знание предмета. I. Игра «Белый тополь, зеленый тополь! От нас кто вам нужен?» Играющие делятся на 2 шеренги лицом друг другу так, чтобы можно было разбежаться. Большинству игр присущи четыре главные черты (по С.А. Шмакову): Свободная деятельность, творческий характер, эмоциональная приподнятость, наличие правил игры.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
