Организация физкультурно-оздоровительной работы в общеобразовательном школе-интернате - Дипломная работа

По данным НИИ гигиены и профилактики заболевания детей, около 80% школьников имеют отклонение физического и психического здоровья. Согласно сведениям Всемирной организации здравоохранения более 3 процента от общей детской популяции составляют дети с нарушениями интеллекта. В соответствии с выраженностью интеллектуального дефекта все случаи умственной отсталости разделяют на три группы: дебильность, имбецильность и идиотия. Дети с легким недоразвитием интеллекта, т.е. дебильностью - составляют 70-80 процентов, с выраженным - имбецильностью - 20-25 процентов и с глубоким - слабоумием (идиотия) - примерно 5 процентов всех случаев умственной отсталости (Выготский Л.С. Основы дефектологии. А именно, различные влияния, оказывающие вредное воздействие в период внутриутробного развития ребенка (инфекции, интоксикации, травмы и т.д.), родовые травмы, болезненные явления, действовавшие в период развития ребенка и т.д.Для реализации этой задачи используются различные формы: урок физической культуры, урок лечебно-физической культуры, физкультминутки, спортивные секции, подвижные перемены, часы здоровья и занятия по программе "Школа здоровья", спортивные соревнования по различным видам спорта и спортивные праздники, дни здоровья (Ростомашвили Л.И. Школа-интернат - образовательная организация с круглосуточным пребыванием обучающихся, созданная в целях воспитания детей, формирования у них навыков самостоятельной жизни и всестороннего раскрытия творческих способностей. В школах V вида обучаются дети с нарушениями речи, в частности заикающихся детей. Школы VI вида созданы для детей, имеющих проблемы в физическом и психическом развитии. И, наконец, в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах VIII вида обучают детей с нарушениями интеллекта, главная цель этих учебных организаций - научить детей читать, считать и писать и ориентироваться в социально-бытовых условиях.В коррекционную школу-интернат с 1 сентября 2016 года вводится Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Педагогическим коллективом создается эффективная система организации учебно-воспитательного процесса для коррекции недостатков умственного и физического развития на основе специально разработанных рабочих программ образовательного и трудового обучения. Поэтому ученые давно обратили на это внимание, и на протяжении многих лет пытаются найти ответы на вопросы о сущности оздоровительного влияния физической культуры, повышения работоспособности, оптимальных, эффективных форм и средств двигательной деятельности обучающихся (Давыдов В.П. В физическом воспитании принято различать две специфические взаимосвязанные стороны учебно - воспитательного процесса: обучение двигательным действиям и воспитание физических качеств. Куда включают следующие направления работы: физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, спортивная работа в классах и секциях, внеурочная работа в школе, участие в соревнованиях, агитация и пропаганда здорового образа жизни, работа с родителями обучающихся и педагогическим коллективом и др.По статистическим данным, с каждым годом наблюдается неуклонный рост количества детей с нарушениями интеллекта, приведенным в медицинской, педагогической, психологической литературе (Левченко И.Ю. Психолого-педагогическая диагностика. Понять особенности нарушения психомоторики детей с нарушениями интеллекта возможно, опираясь на уровневую теорию организации движения С.Я. Рубинштеина. Двигательные проявления этих детей отражают недостаточность психологической организации движений. Умственная отсталость умеренной степени выражается в младенческом возрасте (4-6 мес.), такие дети начинают позже держать голову, говорить, ходить после трех лет, страдает моторика. Картина физического недоразвития детей с нарушением интеллекта своеобразна: нарушения в соотношении частей тела, наблюдается отставание в росте, неправильное развитие грудной клетки, слабость разгибателей спины и брюшного пресса.Суть принципа заключается в том, что педагогические воздействия должны быть направлены не только на преодоление, сглаживание, выравнивание, ослабление физических и психических недостатков детей аномального развития, но и на активное развитие познавательной деятельности, психических процессов, физических способностей и нравственных качеств личности умственно отсталого школьника (Выготский Л.С Основы дефектологии. O сообщать обучающимся знания, вырабатывать у них умения и навыки как в общих, естественных видах действий (ходьба, бег, метание и т. п.), так и в специальных видах физических упражнений (различные виды спорта, подвижные игры, специальные гимнастические упражнения); Условно их можно объединить в следующие группы: O коррекция основных движений в ходьбе, беге, плавании, метании, прыжках, передвижении на лыжах, упражнениях с предметами и др.; Готовя ребенка к труду, нельзя игнорировать задачу укрепления его здоровья, физического развития, развития морал

Содержание

Введение

1. Особенности организации физкультурно-оздоровительной работы в моу "специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат viii вида"

1.1 Организация физкультурно-оздоровительной работы в школе интернате

1.2 Организация физкультурно-оздоровительной работы в школе интернате VIII вида

1.3 Особенности психического и физического развития детей с нарушениями интеллектуального развития

1.4 Педагогические приемы организации спортивно-оздоровительной работы для детей с ограниченными возможностями здоровья

2. Методы, организация и результаты собственного исследования

2.1 Методы исследования

2.2 Анкетирование

2.3 Тестирование

2.4 Педагогический эксперимент

2.5 Методы математической статистики

2.6 Организация исследования

2.7 Результаты собственного исследования

2.8 Программа физкультурно-оздоровительной работы для коррекционной школы-интерната VIII вида

Заключение

Список использованных источников

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3