Организация деятельности школьного самоуправления для формирования творческой личности учащихся - Автореферат

Анализ соотношения управления и самоуправления в современных школах показывает, что самоуправление не является существенным элементом функционирования учебного коллектива, более того управление и самоуправление часто не воспринимаются как единый, совместный процесс руководства и жизнедеятельности. К сожалению, отсутствуют специальные исследования, которые были бы посвящены выявлению сущностной природы самоуправления в современных школах, целью которых является формирование индивидуально-самостоятельной личности школьников. Гипотеза исследования основана на предположение о том, что организация деятельности школьного самоуправления для формирования творческой личности школьников в современных школах возможна, если: - будет определена организация деятельности школьного самоуправления в формировании творческой личности школьников в современных школах Республики Таджикистан, базирующихся на концепции личностно-ориентированного обучения и принципов воспитания; будут освоены новые педагогические технологии по формированию и развитию творческой личности школьника в процессе организации самоуправления в условиях современных школ; целенаправленно и систематически использоваться функциональные возможности учебных и вне учебных занятий в современных школах для организации деятельности школьного самоуправления по формированию творческой личности школьников; ¦ определены педагогические условия организации деятельности школьного самоуправления по формированию творческой личности школьников современных школ Республики Таджикистан: проектирование содержания и организации образовательного процесса с учетом процесса организации деятельности школьного самоуправления по формированию творческой личности школьников в современных школах Республики Таджикистан; учет особенностей организации деятельности школьного самоуправления по формированию творческой личности школьников в современных школах Республики Таджикистан при развитии ее как ценностной ориентации; учет индивидуальных и национальных особенностей организации деятельности школьного самоуправления по формированию творческой личности школьников в современных школах Республики Таджикистан; реализация ситуаций терпимости и уважения в организации деятельности школьного самоуправления по формированию творческой личности школьников современных школ Республики Таджикистан; реализация активных и интерактивных методов обучения и воспитания в процессе организации деятельности школьного самоуправления по формированию творческой личности школьников в современных школах Республики Таджикистан;В ней рассматриваются историческое развитие теории и практики организации и содержания ученического самоуправления, современные научно-педагогические подходы к организации и содержанию ученического самоуправления по формированию творческой личности школьника, психолого-педагогический анализ формирования творческой личности школьника в современной таджикской школе в условиях самоуправления. Неоценимый вклад в становление теории самоуправления, а также в практику его развития внес А.С.Макаренко, который выявил и убедительно раскрыл основные элементы системы управления жизнедеятельностью школьного коллектива: целеполагание, планирование, организация и самоуправление. Рассматривая современные научно-педагогические подходы к организации и содержанию ученического самоуправления по формированию творческой личности школьника, нами отмечено, что на сегодняшний день среди управленцев, педагогов, учеников и родителей нет единого мнения о том, в чем заключается смысл понятия «школьное самоуправление». Программы обучения навыкам организации самоуправления по формированию творческой личности школьника должны содержать разные уровни сложности и позволять педагогу найти оптимальный вариант работы с той или иной группой активистов или с отдельным школьником. Кроме того, для создания органов самоуправления по формированию творческой личности школьника необходимо найти сферы полезной для школы и значимой для учеников школьной деятельности, сделать их эмоционально-насыщенными и интересными, предоставить педагогическую поддержку и помощь.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ