Ценностно-целевые приоритеты деятельности "Школы здоровья" и система основных принципов организации ее деятельности в мегаполисе. Теоретические подходы к проектированию содержания образования в ней, условия, критерии, показатели эффективной деятельности.
При низкой оригинальности работы "Организация деятельности "Школы здоровья" в условиях мегаполиса", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
В национальной Доктрине развития образования и в Федеральной программе развития образования на 2000-2010 гг. в качестве ведущих выделяются задачи сохранения здоровья подрастающего поколения, оптимизации учебного процесса, разработки здоровьесберегающих технологий обучения и формирования ценности здоровья и здорового образа жизни. В современной «педагогике здоровья» сложилось несколько направлений деятельности образовательных учреждений, превращающих их в здоровьесберегающий фактор: - школы, широко реализующие медицинские услуги, имеющие в своей структуре современно оснащенные медицинские центры, - школы, организующие пятую оздоровительную четверть, - школы, ставящие центром воспитания физкультурно-оздоровительную деятельность, - школы, организующие воспитание здорового образа жизни и обеспечивающие особый санитарно - гигиенический режим образовательного процесса и специфические условия для восстановления потенциала здоровья (санаторные школы) между ценностями гуманизации образовательного процесса, построении его на личностно-антропологических началах и недостаточной разработанностью модели учебно-воспитательного процесса, технологий и психолого-педагогических условий его осуществления, стимулирующих проявление субъектной позиции школьника в сохранении, улучшении, развитии своего здоровья как неотъемленной стороны полноценного личностного развития. Несмотря на то, что деятельность «Школы здоровья», ее цели, структура достаточно широко исследованы в современной педагогической теории и практике, исследователей не привлекал вопрос организации «Школ здоровья» в специфических условиях мегаполиса. По нашему мнению, особенность деятельности «Школы здоровья» в мегаполисе состоит в том, что такая школа зачастую находится в условиях агрессивной экологической и социальной внешней среды.В процессе разработки теоретических основ организации деятельности «Школы здоровья» решались следующие задачи: определение приоритетов системы образования в «Школе здоровья», формирование культуры здоровья и навыков ЗОЖ как универсальной базовой ценности, отражающей нравственную зрелость человека, являющейся критерием его личностного роста, условием и фактором его полноценной жизнедеятельности, показателем творческого потенциала, определение специфичных функций «Школы здоровья», характерных для ее деятельности в мегаполисе: · Интегрирующая (объединяющая усилия всех коалиций по созданию «здорового социума» «Школы здоровья», способствующая формированию экологической среды, минимизирующей негативные влияния мегаполиса и продуктирующей факторы развития здоровья школьников). Процесс формирования «здорового социума» стимулировал создание модели школы, рассчитанной на включение детей и подростков в решение проблем сохранения своего здоровья, реализацию своих интересов по овладению навыками здорового образа жизни, побуждал детей формировать вектор личностного самоопределения, снижения проявления агрессивных факторов социально-экономической среды, формировал молодежную субкультуру, базирующуюся на социально позитивных ценностях личности и ценностях культуры здоровья, и инициировал активное включение самих школьников в процесс создания здоровьесберегающего пространства своей жизнедеятельности. Принцип дополнительности позволяет создать в «Школе здоровья» особое содержание образования, дополненное специальными курсами и модулями программы «Здоровье», обеспечивающее обучение школьников навыкам здорового образа жизни и формированию культуры здоровья. Особое место в содержании образования заняли разработанные интегрированный курс «Здоровье» и образовательные модули предполагающие более детальное изучение учащимися ресурсов собственного здоровья, формирование у школьников мировоззрения, основанного на культуре ценности здоровья и здорового образа жизни, обучение навыкам сохранения, формирования, укрепления здоровья, одновременно интегрируя разделы программы «Здоровье» с предметами образовательной области «Естествознание». Ученик в ходе работы над проектом обучается навыкам сохранения здоровья, здорового образа жизни, учится правильно использовать собственные ресурсы здоровья, анализировать конкретные ситуации и выбирать способы поведения, адекватные этим ситуациям, использовать приобретенные знания для решения познавательных и практических задач: в проекте «Изучение влияния витаминов на организм человека» - оценивать состояние здоровья, выявлять факторы, влияющие на самочувствие, связанное с авитаминозом, разрабатывать рекомендации по правильному использованию витаминов и тест для определения состояния авитаминоза, в проекте «Влияние избыточного веса на функциональное состояние школьников» - определять систему мер, ведущих к снижению веса, в проекте «Как сохранить жизнь на улице Кременчугская» - выработать предложения по созданию безопасной для пешеходов обстановки на улицах вблизи школы.
План
Основное содержание диссертации
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
