Организационно-содержательные условия духовно-нравственного воспитания младших школьников в рамках реализации ФГОС - Дипломная работа

Сегодня изменения в социальной жизни нашей страны и перемены в области просвещения, охватившие духовно-нравственную сферу жизни общества, изменили жизненные приоритеты подрастающего поколения. Иной стала и современная стратегия развития российской школы: в центре ее - формирование духовно-богатой, высоконравственной, образованной и творческой личности. Восстанавливаются важнейшие функции школы - воспитательно-образовательная и этнокультурная, акценты в обучении переносятся с увеличения объема информации на познание, воспитание и развитие. Всё сказанное учитывается в федеральных государственных образовательных стандартах общего образования, а также в “Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России”: “Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России…”[6]. Одним из ключевых нововведений стало признание приоритетной роли воспитания и, в частности, обеспечение духовно-нравственного развития. Важнейшей целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. С поступлением в школу ребёнок впервые начинает заниматься социально значимой, общественно оцениваемой учебной деятельностью. Все отношения учащегося с внешним миром определяются теперь его новой социальной позицией - ролью ученика, школьника. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и морально нравственного состояния общества и государства. В связи с этим, проблема духовно-нравственного воспитания на начальном этапе становления личности является весьма актуальной и требует дальнейшего углублённого исследования. Объект исследования - процесс духовно-нравственного воспитания младших школьников в рамках реализации ФГОС. Задачи: провести теоретико-методический анализ литературы по духовно-нравственному воспитанию младших школьников; определить концептуальное обоснование содержания духовно-нравственного воспитания в рамках реализации ФГОС; изучить условия организации духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников в свете требований ФГОС; выявить основные формы и методы работы над духовно-нравственным воспитанием младших школьников; изучить уровень сформированности основ духовно-нравственного воспитания младших школьников; составить цикл занятий по формированию духовно-нравственного воспитания младших школьников в рамках реализации ФГОС. Методы исследования: анализ методической и психолого-педагогической литературы, обобщение педагогического опыта по исследуемой проблеме, анализ календарно-тематического плана, тестирование, интерпретация результатов исследования, статистическая обработка данных. Проблема духовно-нравственного совершенствования человека в философском контексте отражена в трудах Н. А. Бердяева, Л. Н. Толстого, В. С. Соловьёва и других. Отдельные концептуальные основы исследуемой проблемы разработаны в исследованиях отечественных и зарубежных педагогов, психологов по вопросам духовно-нравственного воспитания (П. П. Блонский, Л. С. Выготский, А. С. Макаренко, А. Маслоу, К. Роджерс, В. А. Сухомлинский, В. Франкл и др.). Раскрытие психологических и социальных механизмов перехода морального опыта личности в его внутреннюю психологическую сущность в результате деятельности в формировании нравственности как части образования отражено в работах К.А. Абульхановой-Славской, Л.И. Анцыферовой, Г.С. Костюка, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина. Именно в исследованиях Ш.А. Амонашвили, В.В. Зайцевой, Н.М. Трофимовой, Е.В. Бондаренко, Г.А. Мусаелян, Н.Е. Щурковой рассматриваются психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания [3, 22]. В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности (умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе); духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей; укрепление физического и духовного здоровья обучающихся…[1] Духовность и нравственность - это истинные общечеловеческие ценности, без которых невозможно развитие цивилизованного общества. У