Организационно-педагогическое сопровождение здоровьесберегающей деятельности учителя физической культуры - Автореферат

Анализ научных исследований и опыта педагогического постдипломного образования учителя физической культуры позволил выделить противоречия между: - потребностью государства и общества в учителях физической культуры, способных качественно выполнять здоровьесберегающие функции, и недостаточной разработанностью педагогического сопровождения здоровьесберегающей деятельности данных специалистов; Выделенные противоречия определили научную проблему исследования: каково организационно-педагогическое сопровождение здоровьесберегающей деятельности учителя физической культуры, способствующее повышению качества данной деятельности. Цель исследования: теоретически обосновать, разработать организационно-педагогическое сопровождение здоровьесберегающей деятельности учителя физической культуры и экспериментальным путем проверить результативность условий его реализации. Гипотеза исследования: организационно-педагогическое сопровождение здоровьесберегающей деятельности учителя физической культуры будет результативным, если будет направлено на грамотное планирование, поэтапное осуществление, своевременную саморегуляцию данной деятельности учителя за счет создания во взаимосвязи условий: разработка программы сопровождения здоровьесберегающей деятельности учителя физической культуры; реализация программы сопровождения здоровьесберегающей деятельности учителя физической культуры; включение учителя физической культуры в проблемно-ориентированный анализ отношения к здоровьесберегающей деятельности. Теоретическая значимость: расширены знания о здоровьесберегающей деятельности учителя физической культуры за счет выявления сущностных характеристик культуры здоровья учителя физической культуры, уточнения понятия «здоровьесберегающая деятельность учителя физической культуры», конкретизации понятия «организационно-педагогическое сопровождение здоровьесберегающей деятельности учителя физической культуры», выделения критериев его культуры здоровья и обоснования условий организационно-педагогического сопровождения здоровьесберегающей деятельности учителя, способствующих результативности данного процесса, что расширяет и дополняет существующие положения теории и методики профессионального образования учителя физической культуры.В параграфе 1.1 «Здоровьесберегающая деятельность учителя физической культуры как предмет педагогического анализа» анализируются ключевые понятия «здоровье», «здоровьесберегающая деятельность», уточняются сущностные и содержательные характеристики культуры здоровья в контексте здоровьесберегающей деятельности учителя физической культуры. Обобщая наиболее важные идеи, в параграфе конкретизируются сущностные характеристики культуры здоровья учителя физической культуры: осведомленность в области культуры здоровья, ориентированность на активную деятельность по повышению резервов собственного здоровья и здоровья учащихся, умелость ведения оздоровительно-физкультурной деятельности и способность транслировать здоровьесберегающий опыт средствами физической культуры и спорта своим ученикам. На основании данного вывода уточнено понятие «здоровьесберегающая деятельность учителя физической культуры» как процесс, направленный на обретение им новых педагогических смыслов данной деятельности за счет создания условий, способствующих обогащению культурно-оздоровительных знаний и опыта, осознанию себя субъектом здоровьесбережения, принятию и реализации ценностей культуры здоровья. В параграфе 1.3 «Организационно-педагогическое сопровождение здоровьесберегающей деятельности учителя физической культуры» в контексте ее совершенствования проанализированы понятия «сопровождение», «педагогическое сопровождение», конкретизировано понятие «организационно-педагогическое сопровождение здоровьесберегающей деятельности учителя физической культуры», описана информационная модель данного сопровождения, охарактеризованы критерии культуры здоровья учителя как субъекта здоровьесберегающей деятельности. С целью определения эффективности организационно-педагогического сопровождения здоровьесберегающей деятельности учителя физической культуры выявлены и охарактеризованы критерии его культуры здоровья: познавательно-ориентировочный - связан с наличием здоровьесберегающих знаний, умений, навыков, отношением к здоровью как к личностно-профессиональной ценности, ориентацией на сохранение и развитие собственного здоровья и здоровья учащихся; рефлексивно-креативный - с осознанием себя субъектом культуры здоровья, осмыслением и переосмыслением способов и результатов здоровьесберегающей деятельности, преобразованием ее с целью преодоления профессиональных затруднений и творческого самосовершенствования; профессионально-праксиологический - с единством знаний и деятельности учителя по достижению наилучших профессиональных результатов за счет повышения резервов собственного здоровья, проявления активности в здоровьесберегающей деятельности.Конкретизировано понятие «организационно-педагогическое сопровождение здоровьесберегающей деятельности учителя физической культу

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ