Организационно–педагогические условия образовательного партнерства учреждений общего и дополнительного образования детей - Автореферат

Вместе с тем, как показывает анализ педагогической теории и практики, между учреждениями общего и дополнительного образования детей далеко не всегда устанавливается спектр необходимых функциональных взаимосвязей и партнерских отношений, что проявляется в фактах несогласованности организационно-управленческих решений, отсутствии нового предмета совместной деятельности педагогов, направленной на достижение общей для участников образовательной цели. В то же время, как свидетельствует обзор состояния изученности избранной нами темы, несмотря на довольно устойчивый интерес к ней широкого круга ученых и педагогов, до сих пор проблема образовательного партнерства учреждений общего и дополнительного образования детей не получила достаточного разрешения, не определены уровни и показатели сформированности образовательного партнерства, содержание управленческой деятельности по организации взаимодействия, недостаточно разработаны вопросы, связанные с определением факторов повышения эффективности партнерства образовательных учреждений. Указанное противоречие педагогической теории и практики определило проблему исследования: каковы организационно-педагогические условия образовательного партнерства учреждений общего и дополнительного образования детей? Цель исследования состоит в определении и обосновании организационно-педагогических условий образовательного партнерства учреждений общего и дополнительного образования детей. Гипотеза исследования: образовательное партнерство учреждений общего и дополнительного образования детей будет эффективным, если: - во-первых, под образовательным партнерством учреждений общего и дополнительного образования детей понимать специально организованную систему контактов, влияний, связей и отношений, взаимное согласование целей, деятельности и объединение внутренних ресурсов учреждений общего и дополнительного образования детей, направленных на развитие личности ребенка и педагога;В первой главе «Теоретические основы образовательного партнерства учреждений общего и дополнительного образования детей» - выявлены педагогические основания и специфические особенности организации взаимодействия общего и дополнительного образования детей как видов единого, целостного образования. Образовательное партнерство в широком смысле - партнерство внутри системы образования между группами данной профессиональной общности; партнерство, в которое вступают работники системы образования; партнерство, которое инициирует система образования как особая сфера социальной и общественной жизни. Образовательное партнерство учреждений общего и дополнительного образования детей понимается как специально организованная система контактов, влияний, связей и отношений, взаимного согласования целей и деятельности по решению образовательных, социально-воспитательных, социокультурных, оздоровительных, управленческих задач, задач социальной защиты детей. Образовательное партнерство предполагает аккумулирование ресурсов (материальных, финансовых, интеллектуальных) учреждений общего и дополнительного образования детей; соблюдение совместно выработанных правил и договоренностей, имеющих необходимую нормативную правовую базу. Во второй главе - «Опытно-экспериментальная работа по реализации организационно-педагогических условий образовательного партнерства учреждений общего и дополнительного образования детей» рассмотрен комплекс условий образовательного партнерства учреждений общего и дополнительного образования детей, показана практика его реализации; приведены результаты педагогического эксперимента по проверке эффективности теоретических положений.

Основное содержание диссертации