Организационно-педагогические условия адаптации первокурсников в среднем профессиональном образовании - Магистерская работа

Проблема адаптации студентов-первокурсников к условиям среднего профессионального образования представляет собой одну из важных проблем и до настоящего времени является традиционным предметом дискуссий, так как известно, что адаптация молодежи к студенческой жизни - сложный и многогранный процесс, требующий вовлечения социальных и биологических резервов еще не до конца оформившегося организма. Требования к специалисту среднего звена диктуют направленность специальной организации образовательного процесса в образовательных учреждениях системы профессионального образования, нацеленной на социализацию, одним из слагаемых которой является адаптация. Способность адаптироваться - одна из особенностей личности, формирующихся под влиянием окружающей среды, важной частью которой является образовательное учреждение, где человек формируется как профессионал и личность. Проблемы социализации личности исследовали Г.М. Андреева, Е.В. Андриенко, И.С. Кон, В.В. Москаленко, А.В. Мудрик, А.А. Реан. вопросы социальной адаптации личности рассматриваются в работах Ф.Б. Березина, О.С. Гребенюк, Л.В. Корель, М.И. Рожкова, О.В. Ромашова, В.В. Синявского. В основу личностно-ориентированного обучения положены индивидуализированный и дифференцированный подходы; они являются базой технологии личностно-ориентированного и адаптивного обучения. Вопросам личностно-ориентированного образования посвящены исследования Е.В. Бондаревской, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, А.М. Столяренко, Т.И. Шамовой, И.С. Якиманской. Однако, ускорение процессов приспособления первокурсников к новому образу жизни и деятельности, исследование психических состояний, возникающих в учебной деятельности, выявление факторов и условий, способствующих повышению адаптивности, являясь чрезвычайно важными задачами, остаются во многом нерешенными. Таким образом, в теории и практике СПО актуализируются противоречия между: · объективной потребностью учреждений среднего профессионального образования в студентах, имеющих достаточный интеллектуальный потенциал и реально низким уровнем готовности выпускников школ к обучению; · существующим традиционным опытом организации адаптации в процессе получения студентами среднего профессионального образования и современными требованиями к адаптации, позволяющей формировать готовность к обучению, и развивать познавательную активность студентов; · потребностями общества в специалистах, обладающих высоким уровнем профессиональных и личностных качеств, способных профессионально адаптироваться в постоянно меняющихся условиях социума и формализованным характером образовательного процесса, не учитывающего индивидуальные особенности и субъективный опыт студентов; Проблема исследования, - какие условия будут способствовать адаптации студентов среднего профессионального образования, и каковы пути их реализации в образовательном процессе?. Предмет исследования - организационно-педагогические условия, необходимые для успешной адаптации студентов в образовательном процессе среднего профессионального образования. Гипотеза исследования: адаптация первокурсников в образовательном процессе учреждения среднего профессионального образования достигает цели (будет эффективной), если реализуется совокупность организационно-педагогических условий: - проводится своевременная систематическая диагностика проблем студентов в первоначальный период обучения в образовательном учреждении, их индивидуально-типологических особенностей; - осуществляется психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательного процесса; - проводится систематический мониторинг происходящей адаптации для выявления, оценивания, корректировки педагогических воздействий; - содержание вариативной части учебного плана ориентировано на успешное овладение студентами навыками самостоятельной познавательной деятельностью, снятие у первокурсников психологических зажимов и барьеров, повышение уверенности в собственных силах. Выявить и обосновать характер первичных адаптационных трудностей, возникающих у студентов первого курса в учебном процессе и определить критерии и показатели адаптации студента колледжа. 3. Такой процесс приспособления может проходить достаточно длительное время, что может вызвать у человека перенапряжение, как на психологическом, так и на физиологическом уровнях, вследствие чего у студента снижается активность, и он не может не только выработать новые способы поведения, но и выполнить привычные для него виды деятельности. П.А. Гальперина, и др., что необходим комплексный подход к рассмотрению вопросов адаптации, реализация которого предполагает интеграцию подходов и наук. С нашей точки зрения, представляется оправданной позиция П.С. Кузнецова, который под социальной адаптацией понимает целостный, непрерывный, динамичный, относительно устойчивый социальный процесс установления соответствия между совокупным уровнем активности на данный момент (перспективу) конкретной личности и наличным (перспективным) уровнем удовлетворения потребностей, определяющих ее непрерывное развитие [29,