Організаційно-педагогічні засади управління центром довузівської підготовки вищого навчального закладу - Автореферат

Життєво важливим і актуальним в умовах сьогодення є управління системою довузівської підготовки майбутніх студентів, що сприяє формуванню інтелектуального потенціалу нації, забезпеченню професійної самореалізації особистості, задоволенню потреб суспільства й держави у кваліфікованих і конкурентноспроможних на ринку праці спеціалістах. Під час переходу загальноосвітніх навчальних закладів на 12-річний термін навчання, вищих навчальних закладів на новий зміст, структуру, освітньо-кваліфікаційні рівні необхідно визначити перспективи і можливості удосконалення управління центром довузівської підготовки, змісту підготовки майбутніх студентів, організації навчального процесу відповідно до соціально-економічного розвитку країни та ринку праці. Актуальність, недостатня дослідженість проблеми, обєктивна потреба в розробленні основ управління системою довузівської підготовки, протиріччя між теорією та існуючою практикою зумовили вибір теми дисертаційного дослідження „Організаційно-педагогічні засади управління центром довузівської підготовки вищого навчального закладу”. Гіпотеза дослідження полягає в припущенні, що для підвищення ефективності управління центром довузівської підготовки необхідно розробити та запровадити структурно-функціональну модель управління центром довузівської підготовки, спрямовану на раціональне визначення функціонально-посадових обовязків субєктів його управління, змісту управлінських функцій та довузівської підготовки; застосування адекватних форм і методів організації начально-пізнавальної діяльності слухачів з метою забезпечення якості знань і їх адаптації до навчання у вищій школі. Наукова новизна і теоретичне значення одержаних результатів: вперше розроблено та науково обґрунтовано: концепцію управління центром довузівської підготовки вищого навчального закладу; зміст, трикомпонентну структура навчального плану відповідно до спеціальностей інститутів і факультетів університету, алгоритм дій субєктів управління - укладачів навчальних планів; визначено фактори впливу на підвищення якості навчання слухачів центру довузівської підготовки; теоретично обґрунтовано структурно-функціональну модель управління центром довузівської підготовки вищого навчального закладу, експериментально перевірено її ефективність і особливості функціонування; удосконалено зміст, форми й методи довузівської підготовки; визначено управлінський цикл, зміст функцій управління центром довузівської підготовки та шляхи їх реалізації; виявлено історичні, соціально-економічні передумови становлення і розвитку організаційних форм довузівської підготовки вищих навчальних закладів і здійснено їх класифікацію.У першому розділі „Науково-педагогічні проблеми теорії та практики організації довузівської підготовки майбутніх студентів в Україні” окреслено коло управлінських і психолого-педагогічних проблем підготовки учнівської молоді до вступу у вищі навчальні заклади; здійснено історико-теоретичний аналіз організації та функціонування інституцій довузівської підготовки майбутніх студентів, розкрито специфіку їх діяльності, суть понять „довузівська освіта”, довузівське навчання, управління центром довузівської підготовки. У другому розділі „Теоретичні засади управління центром довузівської підготовки вищого навчального закладу” визначено концептуальні положення управління центром довузівської підготовки; теоретично обґрунтовано структурно-функціональну модель управління центром довузівської підготовки майбутніх студентів і висвітлено експериментальну перевірку її ефективності; науково вмотивовано та модернізовано зміст довузівського навчання і трикомпонентну структуру навчального плану; розкрито особливості організації навчального процесу слухачів. Головна мета концепції управління центром довузівської підготовки полягає у визначенні й науковому обґрунтуванні організаційно-педагогічних засад управління центром та стратегічних напрямів його розвитку. До внутрішніх - організаційно-педагогічні (ліцензія, статут, організація навчального процесу, форми навчання, рівень кваліфікації науково-педагогічних кадрів і управлінської ланки, правила прийому слухачів до центру довузівської підготовки, перелік спеціальностей, за якими здійснюється підготовка слухачів до вступу у вищі навчальні заклади, функціонально-посадові обовязки управлінської ланки, науково-методичне забезпечення освітнього процесу); культурологічні (організаційна культура); матеріальні (матеріально-технічна база університету); часові темпоритмічні умови (регламент роботи, обсяг тижневого навантаження слухачів і викладачів, термін навчання). Розробляючи структурно-функціональну модель управління центром довузівської підготовки, ми враховували такі властивості: єдність функціонування центру довузівської підготовки і зовнішнього соціального середовища; цілеспрямованість функціонування центру довузівської підготовки і його структурних підрозділів засобами прямого та опосередкованого впливу на забезпечення якісної довузівської освіти; динамічність; здатність слухачів, викладачів,

2. Основний зміст дисертації