Організаційно-педагогічні умови застосування освітньо-наукового порталу в системі екстернатної підготовки фахівців у технічному університеті - Автореферат
Організаційно-педагогічні умови впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у вищій технічній школі. Підготовка фахівця за екстернатною формою у системі безперервної фахової освіти. Педагогічні умови, що впливають на якість навчання студентів.
При низкой оригинальности работы "Організаційно-педагогічні умови застосування освітньо-наукового порталу в системі екстернатної підготовки фахівців у технічному університеті", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Дослідженню проблем формування вітчизняної системи безперервної освіти, впровадженню інформаційних технологій у навчальний процес приділялась значна увага, а саме: аналізу тенденцій розвитку вищої освіти України, обґрунтуванню науково-методологічних основ системи неперервної освіти (Андрущенко В.П., Гуржій А.М., Згуровський М.З., Корсак К.В., Кремень В.Г., Луговий В.В. та інші); інноваційним педагогічним технологіям в системі вищої освіти (Биков О.І., Гуревич Р.С., Дичківська І.М.); теоретичним і практичним питанням використання прогресивних інформаційних технологій щодо розвитку дистанційної форми навчання, аналізу зарубіжного і вітчизняного досвіду з цього напряму (Козлакова Г.О., Колос В.В., Кудрявцева С.П., Лапінський В.В.). Разом з тим теоретичний аналіз наукових праць провідних науковців у галузі освіти, вивчення досвіду застосування нових педагогічних технологій з проблем організації навчання майбутніх фахівців за екстернатною формою у технічному університеті свідчить, що педагогічні умови, які б сприяли підвищенню якості надання освітніх послуг і, як наслідок, підвищенню якості неперервної професійної освіти на основі сучасних досягнень інформаційно-комунікаційних технологій, потребують додаткових наукових досліджень як у теоретичному, так і у практичному аспектах. Зокрема, це стосується проблем дистанційного доступу осіб, які навчаються, до освітньо-наукових ресурсів і звідси проблем створення багатофункціональних інформаційних порталів, змісту і форм представлення навчально-методичного, наукового й організаційного контенту; використання можливостей, що надаються сучасними засобами мобільного звязку; впровадженню в освітній процес і педагогічну практику інноваційних моделей розвитку вищої технічної освіти; методик індивідуалізації навчання, що у сукупності з традиційними підходами мають забезпечити реалізацію головного завдання - підвищення якості вітчизняної вищої освіти. Ураховуючи аргументовану актуальність проблеми, темою дисертаційного дослідження обрано: "Організаційно-педагогічні умови застосування освітньо-наукового порталу в системі екстернатної підготовки фахівців у технічному університеті". Дисертаційне дослідження виконано відповідно до плану наукових досліджень відділу теорії та методології природничої й інженерної освіти Інституту вищої освіти АПН України на 2006 - 2008 рр. на тему: "Теорія і практика моніторингу якості природничої та інженерної освіти в Україні ХХІ століття" (РК 0106U002011), держбюджетною НДР Національного гірничого університету "Методологія створення багатофункціонального різнорівневого інформаційно-наукового Web-порталу з використанням засобів мобільного звязку і Wi-Fi-технологій" (ГП-396, РК 0107U000378).Отже, ми розглядаємо не традиційний екстернат як виняток для "обраних", а екстернат як інноваційну форму індивідуалізації освіти, як рівноправний спосіб набуття вищої освіти й рівноправного її визнання на державному рівні. У другому розділі - "Методичні основи організації екстернатної форми підготовки фахівців у технічному університеті" - розроблено і детально проаналізовано інноваційну модель безперервної фахової освіти, досліджуються соціально-педагогічні проблеми, що впливають на якість освітніх послуг у системі екстернатної підготовки фахівців. Здійснено експериментальну перевірку гіпотези дослідження щодо спроможності системи екстернатної освіти у технічному університеті забезпечити підвищення ефективності та якості навчального процесу, поглиблення професійних знань студентів і фахового рівня викладачів на основі органічного поєднання традиційних педагогічних методик з новими можливостями, що надають новітні інформаційно-комунікаційні технології, тобто реалізації нових організаційних засад взаємодії учасників навчального процесу "викладач - доросла особа, яка навчається". Буквальне розуміння безперервної освіти, коли вона визначається як процес, що не має перерв, спрощує саму ідею нового підходу до освітньої діяльності, зводить її зміст до заміни формули "освіта на все життя" формулою "освіта через усе життя". Особи, які навчаються, мають суттєво різний рівень "стартової" освіти, тобто рівень, отриманий до навчання в екстернаті.На основі аналізу вітчизняних і зарубіжних літературних джерел, законодавчої та нормативної бази відповідно до теми дисертації розглянуто особливості та основні етапи розвитку концепції безперервної освіти, здійснено аналіз особливостей формування вітчизняної системи безперервної освіти в контексті Болонського процесу. На основі положень Національної доктрини розвитку освіти України про організацію безперервного навчання, власного досвіду педагогічної роботи запропоновано модель організації системи безперервної освіти у технічному університеті, що включає, зокрема екстернатну форму підготовки фахівців. Запропоновано доповнення викладених програмних принципів вимогами щодо необхідності проектування освітніх інформаційно-комунікаційних систем відпо
План
1. Основний зміст роботи
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы