Організаційно-педагогічні умови становлення виховних систем сучасних гімназій - Автореферат

Тому сучасний стан виховної роботи в загальноосвітніх навчально-виховних закладах, зокрема гімназіях, потребує переосмислення мети, принципів, змісту, форм і методів виховання, впровадження інноваційних технологій, створення гуманістичної виховної системи, яка є одним із визначальних факторів, що позитивно впливають на розвиток і саморозвиток особистості. Для розробки концепції виховної системи важливе значення мають дослідження І. Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці цілісної моделі виховної системи сучасних гімназій та організаційно-педагогічних умов її становлення. Гіпотеза дослідження полягає у припущенні, що ефективність виховної системи сучасних гімназій відбувається за умов: врахування специфіки їх соціокультурного середовища, побудови моделі виховної системи гімназії, опори на концепцію педагогіки життєтворчості, гуманістичної взаємодії субєктів виховної системи, створення і реалізації цільових творчих програм, виховання у гімназистів системи особистісних цінностей, єдності змісту, форм і методів виховання гімназистів. Особистий внесок здобувача полягає у науковому обґрунтуванні теоретико-методологічних основ досліджуваної проблеми, у розвитку ідей життєтворчості стосовно гімназій як загальноосвітніх навчально-виховних закладів; розробці, науковому обґрунтуванні та експериментальній перевірці цілісної моделі виховної системи, цільових творчих програм, визначенні та науковому обґрунтуванні специфіки, етапів, критеріїв ефективності виховних систем сучасних гімназій, визначенні критеріїв, показників і рівнів сформованості вихованості гімназистів, укладанні практико-орієнтованого посібника, що відповідає на актуальні питання становлення і розвитку виховних систем гімназій.У першому розділі "Системний підхід як методологічна основа наукового осмислення проблем виховання" розглядаються теоретичні та методологічні положення досліджуваної проблеми, розкрито історико-педагогічний аспект проблеми виховної системи як обєкта педагогічного дослідження; проаналізовано понятійно-категоріальний апарат дослідження; виявлено стан розробки проблеми у науковій теорії і педагогічній практиці загальноосвітніх навчально-виховних закладів, зокрема гімназій. Компонентами виховної системи гімназії є цільовий (сукупність ідей, для реалізації яких створюється виховна система, цілі виховання, концепція), змістовий (зміст виховної роботи, в якому реалізуються цілі виховання), організаційний (організація виховного простору як перетворювального середовища, створення, розвиток і згуртування колективу, принципи виховання, засоби, форми і методи, які використовують педагоги для досягнення цілей виховання), діяльнісний (діяльність, що забезпечує реалізацію цілей виховання, колективна творча діяльність, клубна діяльність), емоційний (відносини між субєктами, мікроклімат у колективі), експертний (експертна оцінка виховної системи гімназії, взаємодії між її субєктами, оцінювання педагогами та батьками вихованості гімназистів, самоконтроль та самооцінка вихователем своєї діяльності та її результатів, самооцінка гімназистами своєї діяльності). Найважливішими для виховної системи є такі фактори: соціокультурний простір (гуманізоване, педагогічно збагачене середовище, де забезпечуються умови для фізичного, соціального, морально-духовного здоровя, психологічної підтримки, психологічного захисту), взаємодія між субєктами виховної системи (взаємний та ефективний розвиток якостей вихователя та вихованця на основі рівності у спілкуванні та партнерства у спільній діяльності), виховна діяльність (реалізація виховних цілей і набуття позитивного досвіду субєктів виховної системи). Діагностика і оцінювання якостей виховних систем передбачали оцінку педагогічної діяльності колективу, професійної компетентності педагога, взаємодії між субєктами, вихованість гімназиста, аналіз стану виховних систем сучасних гімназій. Проведене нами дослідження дозволяє стверджувати про наявність у експериментальних гімназіях виховної роботи або системи виховної роботи, а також окремих елементів виховної системи, проте виховна система як така в цих закладах ще не сформована.Аналіз стану становлення і розвитку виховних систем сучасних гімназій засвідчує, що у них існує система виховної роботи, але виховна система як така ще не сформована. Встановлено, що цілісною моделлю виховної системи є структурно-оформлений виховний простір, який включає мету, завдання, принципи, зміст, методи, форми і засоби виховання, субєкти, зокрема учнів, учителів, батьків, педагогічна взаємодія яких базується на особистісному спілкуванні, партнерських звязках, самоврядуванні. Доведено, що процес виховання гімназистів буде результативнішим внаслідок усунення суперечностей між педагогічними цілями і педагогічними засобами, впровадження особистісно орієнтованих виховних технологій, зміни особистісної та професійної орієнтації педагогів, використання механізмів свідомості і самосвідомості, програмування процесу самовиховання. На поча

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ