Дослідження процесу розвитку професійної компетентності викладачів вищих аграрних навчальних закладів. Методика розробки моделі методичної системи розвитку професійної компетентності викладача-аграрника, яка відображає структурну взаємодію її компонентів.
При низкой оригинальности работы "Організаційно-педагогічні умови розвитку професійної компетентності викладачів вищих аграрних навчальних закладів", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Нині залишається малодослідженою проблема розвитку професійної компетентності викладача вищого аграрного навчального закладу III-IV рівня акредитації з урахуванням вимог сьогодення, специфіки навчання в умовах інформатизації суспільства та наближення підготовки фахівців до ідей Болонського процесу. Аналіз результатів наукових доробок учених і практичного досвіду науково-педагогічних працівників вищих аграрних навчальних закладів III-IV рівня акредитації дав можливість виявити суперечність, яка має місце у вищій аграрній освіті, зокрема: між сучасними вимогами до викладачів вищих аграрних навчальних закладів III-IV рівнів акредитації і їх реальним рівнем професійної компетентності. Зазначена суперечність зумовлює необхідність пошуку шляхів забезпечення можливостей вищих аграрних навчальних закладів III-IV рівня акредитації щодо розвитку професійної компетентності викладачів; мотивації молодих викладачів до оволодіння психолого-педагогічною теорією з перших днів професійної діяльності. Зазначене вище зумовило вибір теми дисертаційного дослідження: «Організаційно-педагогічні умови розвитку професійної компетентності викладачів вищих аграрних навчальних закладів». Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що: - уперше теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено організаційно-педагогічні умови розвитку професійної компетентності викладачів вищих аграрних навчальних закладів III-IV рівнів акредитації, які забезпечують реалізацію цільових, змістових і технологічних компонентів експериментальної методичної системи (потреба і мотивація викладача до професійного саморозвитку та підвищення своєї кваліфікації; професійний інтерес викладача до обраного фаху та дисципліни, яку він викладає; активізація педагогічної діяльності викладача з метою самовдосконалення і підвищення свого фахового рівня; сприятливе педагогічне середовище роботи викладача);У першому розділі «Педагогічна діяльність викладача вищого аграрного навчального закладу як основа дослідження розвитку його професійної компетентності» викладено результати ретроспективного аналізу розвитку педагогічної діяльності, проаналізовано особливості педагогічної діяльності викладача вищого аграрного навчального закладу, розкрито сутність поняття «професійна компетентність викладача» вищого аграрного навчального закладу, визначено її структуру, обґрунтовано напрями дослідження. Доведено, що інтеграційні зміни у сучасному суспільстві вимагають від педагогів-практиків і науковців вирішення низки актуальних проблем, серед яких одне з провідних місць займає розвиток професійної компетентності викладача вищого аграрного навчального закладу. На підставі результатів вивчення й узагальнення теорії і практики підготовки фахівців-аграрників виявлено особливості педагогічної діяльності викладача вищого аграрного навчального закладу, зокрема: складність обєкта діяльності, що постійно розвивається, змінюється; чисельність функцій, які виконує викладач (поліфункціональність діяльності); необхідність створення умов для розвитку особистості студента через організацію особистісно-розвивального середовища, постійне розвязання протиріччя між індивідуальними потребами особистості та вимогами нового соціального інституту; розрахунок педагогічної діяльності на тривалий проміжок часу та складність фіксування її результатів; різноманітність засобів здійснення педагогічної діяльності; наявність багатовекторних впливів на студента; варіативність діяльності, відсутність жорсткої детермінованості подій; урахування менталітету студентів тощо. Проаналізовано положення про сутність педагогічної діяльності викладача-аграрника, її особливості і вимоги до неї, що дало змогу сформулювати низку завдань дослідження і конкретну наукову задачу: на підставі знань про особливості педагогічної діяльності, вимоги до педагогічної праці викладача вищої школи виявити, теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити в методичній системі організаційно-педагогічні умови ефективного формування і розвитку професійної компетентності викладача вищого аграрного навчального закладу. У другому розділі «Теоретико-методичні аспекти розвитку професійної компетентності викладача вищого аграрного навчального закладу» обґрунтовано організаційно-педагогічні умови розвитку професійної компетентності викладача вищого аграрного навчального закладу, розроблено методику їх реалізації на семінарі підвищення педагогічної майстерності та в самоосвітній діяльності, обґрунтовано модель методичної системи розвитку цієї складної інтегративної властивості особистості педагога аграрного ВНЗ.Актуальність проблеми розвитку професійної компетентності викладача вищого аграрного навчального закладу зумовлюється педагогічними і соціально-психологічними чинниками. Здійснено комплексний аналіз проблеми розвитку педагогічної діяльності, визначено сучасні вимоги до її успішної реалізації, охарактеризовано рівні її реалізації (професійна компетентність; педагогічна майстерність; новаторство). На основі результатів ан
План
ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы