Стан педагогічного, організаційно-правового та управлінського забезпечення та особливості професійного навчання в центрах неперервної освіти для дорослих у Польщі. Перевірка організаційно-педагогічних умов функціонування центрів неперервного навчання.
При низкой оригинальности работы "Організаційно-педагогічні умови професійного навчання у центрах неперервної освіти Польщі", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Особливості формування центрів визначаються потребами ринку праці та економічного розвитку регіону. Механізми вільного освітнього ринку дорослих вже діють у всій Польщі і знаходять відображення у зростаючій з кожним роком кількості недержавних шкіл і центрів неперервного навчання. Теоретико-методологічну основу дослідження становлять теорія пізнання, сучасні концепції неперервного навчання, системний підхід, принципи побудови і застосування педагогічних технологій навчання дорослих, окремі статті Конституції Польщі, правова база Болонського процесу і ЄС, а також інші документи про працю і неперервну освіту. Для розвязання поставлених завдань використовувався комплекс теоретичних і емпіричних методів: аналіз науково-педагогічної та навчально-методичної, філософської, економічної, юридичної літератури з проблеми дослідження для визначення та обґрунтування організаційно-педагогічних умов професійного навчання слухачів центрів неперервного навчання; аналіз досвіду роботи керівників і педагогічних працівників центрів, систематизація, порівняння, узагальнення даних щодо досліджуваної проблеми; педагогічні спостереження за діяльністю керівників, працівників та слухачів центрів; бесіди, анкетування, інтервювання, тестування для визначення окремих аспектів проблеми, вимірювання рівня професійної підготовки слухачів; експертні оцінки розроблених навчальних програм; констатуючий та формуючий педагогічні експерименти для перевірки ефективності виявлених і теоретично обґрунтованих організаційно-педагогічних умов; статистичні методи з метою визначення достовірності одержаних даних. Наукова новизна та теоретична значущість дослідження полягає у тому, що вперше визначено та обґрунтовано організаційно-педагогічні умови, спрямовані на підвищення ефективності професійного навчання у центрах неперервної освіти, а саме: варіативність та інтегрованість змісту навчання, який передбачає можливість оволодіння кількома спорідненими професіями і відповідає стратегії розвитку сучасного виробництва; застосування нетрадиційних форм навчання у центрах, які враховують базову спеціальність слухача; прикладна спрямованість підготовки і професійного вдосконалення працівників; застосування сучасних технологій управління; організаційно-правове врегулювання функціонування центрів; моніторинг ринку праці регіону та визначення перспектив його розвитку.У першому розділі дисертації - «Теоретичні засади неперервного навчання» - розглянуто суспільно-педагогічні основи неперервного навчання, різноманітні аспекти професійного розвитку та особливості неперервного професійного навчання дорослих. Під професійним розвитком у контексті неперервної освіти розуміємо процес змін, що протікає у свідомості особистості, і передбачає невпинне наближення до досконалості у конкретній галузі, професії, спеціальності, спеціалізації, завданні, дії, операції, робочому русі, який забезпечує здобуття кваліфікації та подальше професійне становлення в сімейному оточенні, в умовах центрів неперервного навчання, у виробничому середовищі. Цими документами визначено правові норми організації неперервної освіти, види навчальних закладів, які можуть її здійснювати, класифікацію державних і недержавних установ, вимоги до їх ліцензування і акредитації, види та форми документації, обовязки організаторів навчання і професійного вдосконалення працівників, принципи фінансування неперервної освіти; правила оплати за навчання, обсяг неперервного навчання, участь та обовязки роботодавців. Проведений комплексний аналіз дозволив обґрунтувати та виділити організаційно-педагогічні умови забезпечення ефективного навчання дорослих у центрах неперервної освіти: правове врегулювання функціонування центрів; сучасні технології управління; варіативність та інтегрованість змісту навчання, який передбачає можливість оволодіння кількома спорідненими професіями і відповідає стратегії розвитку сучасного виробництва; застосування нетрадиційних форм навчання у центрах, які враховують базову спеціальність слухача; прикладна спрямованість підготовки і професійного вдосконалення працівників; моніторинг ринку праці регіону та визначення перспектив його розвитку. Експериментальна частина нашого дослідження передбачала перевірку виявлених і обґрунтованих організаційно-педагогічних умов професійного навчання у центрах неперервної підготовки і передбачала такі організаційні процедури: дослідження проводилося упродовж 13 років (з 1990 по 2003 рр.); для дослідження обрано регіон Мідного басейну як один із економічно розвинутих районів, що потребує кваліфікованих кадрів різних професій; експериментальною базою дослідження були недержавні центри неперервного навчання (охоплено 19 центрів); констатуючий і формуючий експерименти проведені в усіх визначених центрах неперервної освіти; формуючий експеримент тривав 20 місяців з урахуванням часу, передбаченого навчальними планами для підготовки слухачів; контрольні та експериментальні групи визначено з сукупності центрів неперервної освіти Мідного басейну; експериментальним
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы