Організаційно-педагогічні умови підготовки старшокласників до професійного самовизначення у спеціалізованих загальноосвітніх навчальних закладах художнього профілю - Автореферат

На всіх рівнях підготовки фахівців для сфери художньої діяльності (графіків, живописців, художників-оформлювачів, майстрів декоративно-ужиткового мистецтва, дизайнерів тощо) актуалізується потреба у введенні компютерних технологій, які сприятимуть модернізації навчально-виховного процесу відповідно до вимог сучасного інформаційного суспільства. Зважаючи на викладене, необхідним є розвиток системи профільної художньої освіти, удосконалення художнього навчання і виховання старшокласників у спеціалізованих навчальних закладах із метою їхньої підготовки до професійного самовизначення у сфері художньої діяльності. Педагогічні аспекти проблеми формування готовності старшокласників до професійного самовизначення стосовно певних груп професій та конкретних видів професійної діяльності розглядаються у дослідженнях Г. Становської та ін., де розкрито особливості формування готовності старшокласників до професійного самовизначення у сфері технічних і сільськогосподарських професій, менеджменту тощо, але досліджень, присвячених проблемі формування готовності старшокласників до професійного самовизначення у сфері художньої діяльності, немає. Практичне значення дослідження визначається тим, що розроблено і впроваджено у спеціалізовані загальноосвітні навчальні заклади художнього профілю методику педагогічного діагностування, яка дає змогу визначати стан готовності старшокласників до професійного самовизначення у сфері художньої діяльності; комплекс методів і прийомів ефективної підготовки старшокласників до професійного самовизначення у сфері художньої діяльності, який є адекватним сучасним вимогам ринку праці; навчальні програми “Композиція” і “Компютерна графіка”, що вміщують тематичні завдання, які забезпечують проведення професійних випробувань із метою визначення, розвитку спеціальних здібностей і професійно важливих якостей особистості; необхідну корекцію змісту формули професії “художник” відповідно до змін, що відбулися внаслідок розвитку науки, техніки, суспільства.У першому розділі “Теоретичні основи підготовки старшокласників до професійного самовизначення” визначено поняття професійне самовизначення старшокласників у сфері художньої діяльності; виявлені та обґрунтовані необхідні корективи у формулі професії “художник”; визначено особливості підготовки старшокласників до професійного самовизначення в означеній сфері діяльності. Визначено особливості формування готовності старшокласників до професійного самовизначення у сфері художньої діяльності, які зумовлені специфікою образотворчого мистецтва: 1) на опанування основами образотворчого мистецтва впливає тривалість навчання і залежність цього процесу від багатьох внутрішніх і зовнішніх факторів: соціального, економічного, психологічного, фізіологічного, що зумовлюють складнощі при професійному самовизначенні учня; 2) у старшокласника посилюється критичне ставлення до власних художніх робіт, що є небезпечним при його професійному самовизначенні, тому що у випадку незадоволення власними творами може виникнути відчуття нездатності до художньої праці; 3) велика емоційна напруженість творчого процесу, яка притаманна сфері мистецтва, заважає повному розкриттю потенційних можливостей особистості, що у свою чергу також відповідно ускладнює процес професійного самовизначення; 4) необхідність у диференціації навчальних завдань при формуванні готовності старшокласників до професійного самовизначення та індивідуального підходу до учня у навчально-виховному процесі; 5) складність виявлення та розвитку професійно важливих якостей, зокрема таких, як психомоторні та “вміння бачити” навколишній світ з точки зору художника. У другому розділі “Визначення стану підготовки старшокласників до професійного самовизначення у сфері художньої діяльності у спеціалізованих загальноосвітніх навчальних закладах художнього профілю” визначено критерії і показники готовності старшокласників до професійного самовизначення у сфері художньої діяльності; розроблено програму і методику експериментального дослідження; визначено стан підготовки старшокласників до професійного самовизначення у сфері художньої діяльності. Визначено й охарактеризовано такі показники критеріїв: показники критерію інтерес - ступінь зацікавлення змістом професії, наявність уваги, ініціативності та самостійності; показники критерію намір - стан визначеності з вибором майбутньої професії; показники критерію мотив - місце у мотиваційній ієрархічній структурі особистості тих мотивів, які відносяться до змісту професії, а також відповідальне ставлення і творчий підхід до виконання художньої роботи; показники критерію знання змісту професії - знання про значимість професії для суспільства, знарядь праці, трудових дій, умов праці, можливість працевлаштування і перспективи професійного розвитку, професійні вимоги до особистісних якостей і вміння аналізувати професію; показники критерію знання теоретичних основ художньої діяльності - знання основ теорії образотворчого і декоративно-ужиткового мистецтва, скульптури; показники критері

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ