Організація проектно-технологічної діяльності учнів основної школи на уроках трудового навчання - Автореферат

бесплатно 0
4.5 180
Проблема обґрунтування організації проектно-технологічної діяльності на уроках трудового навчання в процесі вивчення технічних видів праці з метою розвитку творчої активності учнів 5-9 класів. Методика викладання технології, діяльність вчителя та учнів.

Скачать работу Скачать уникальную работу

Чтобы скачать работу, Вы должны пройти проверку:


Аннотация к работе
Отже, актуальність даного дослідження полягає в тому, що в сучасній трудовій підготовці школярів на зміну фактично ремісничому, тренувальному навчанню має прийти процес формування та розвитку в учнів творчої ініціативи, творчого пошуку, їхня трудова діяльність повинна бути наповнена інтелектуальним змістом, уроки трудового навчання мають забезпечувати реальні умови для реалізації індивідуальних можливостей особистості. Усе це вимагає нових підходів до методики організації трудового навчання, яка має на меті: забезпечити підготовку учнів до трудової діяльності у різних сферах виробництва та домашньому господарюванні; дати учням загальні відомості про основи виробництва, сучасну техніку, технології, процеси управління, основні групи професій та вимоги професій до людини; залучити учнів до творчо-інтелектуальних і технологічних робіт; сформувати навички розвязання творчих практичних завдань. Провідним напрямом реалізації нового змісту трудового навчання, як підкреслено в Державному стандарті освітньої галузі „Технологія”, є проектно-технологічна діяльність, яка інтегрує всі види сучасної діяльності людини: від появи творчого задуму до реалізації готового продукту. Аналіз педагогічної літератури з даної проблеми, стан її розвязання в шкільній практиці приводить до висновку про необхідність розробки методики організації проектно-технологічної діяльності учнів на уроках трудового навчання в загальноосвітній школі. Гіпотеза дослідження полягає в тому, що організація проектно-технологічної діяльності учнів 5 - 9 класів буде ефективною, якщо в навчальному процесі застосовуватиметься методика, яка ґрунтується на виконанні учнями особистісно значимих обєктів проектування з урахуванням їхніх вікових та індивідуальних особливостей й спрямована на розвиток творчої активності.У першому розділі „Теорія та історія організації проектно-технологічної діяльності учнів” науково обґрунтовано сутність, мету, структуру й модель проектно-технологічної діяльності, розкрито історію становлення і розвитку методу проектів у зарубіжній та вітчизняній теорії і практиці, визначено основні етапи та організаційно-методичні умови проектно-технологічної діяльності на уроках трудового навчання. Аналіз психолого-педагогічної літератури, спостереження за навчально-трудовою діяльністю на уроках трудового навчання, вивчення досвіду вчителів та власна експериментальна робота показали, що проектно-технологічний підхід забезпечує формування в учнів навичок самостійної орієнтації в науковій, навчально-методичній і довідковій літературі; розвиток в учнів основних видів мислення; сприяє розвитку інтелектуальних здібностей, формуванню культури ділового спілкування, умінь аргументувати, захищати свої позиції; вчить мислити від абстрактного до конкретного, оригінально і неординарно; дає змогу учневі усвідомлювати себе творцем своєї діяльності; підсилює позитивну мотивацію навчання, тому що виріб створюється з урахуванням власних інтересів, потреб і можливостей; формує творче системне мислення, технологічну культуру і технологічну етику; привчає школярів до цілеспрямованої діяльності у процесі перетворення матеріалів, сировини, енергії й інформації; розвиває уяву, що є могутнім стимулом народження нових ідей, пошуку альтернативних рішень, їх аналізу і синтезу, що в майбутньому стане основою інноваційного мислення. У результаті використаних нами методів дослідження та проведеного констатуючого експерименту встановлено, що ефективність реалізації проектно-технологічного підходу, який суттєво змінює уявлення про методику трудового навчання, забезпечується за таких організаційно-методичних умов: перспективне і поточне планування проектно-технологічної діяльності; виконання учнями основних етапів проектно-технологічної діяльності; створення банку ідей та інформації про обєкти проектування; забезпечення кожному учневі вільного вибору обєктів проектування та режиму технологічної діяльності; постійне стимулювання вчителем проектно-технологічної діяльності учнів; нормування на виготовлення обєктів проектування; реалізація особистісно орієнтованого підходу на уроках трудового навчання під час виконання творчих проектів; забезпечення розвитку творчого потенціалу учнів під час виконання проектів; органічне поєднання урочної та позаурочної навчально-трудової діяльності учнів, індивідуальної, парної та групової форми виконання творчих проектів; формування в учнів навичок самостійної діяльності; забезпечення відповідної теоретичної, практичної і методичної підготовки вчителя трудового навчання до організації проектно-технологічної діяльності. У другому розділі “Методика навчання учнів проектуванню в процесі вивчення технічних видів праці” обґрунтовано зміст навчального матеріалу і вимоги до відбору обєктів проектування, розкрито методику організації проектно-технологічної діяльності в процесі вивчення технічних видів праці, проаналізовано результати дослідження. Терещука й інших науковців, вивчення досвіду вчителів-практиків та власна експериментальна робота дали змогу вс

Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность
своей работы


Новые загруженные работы

Дисциплины научных работ





Хотите, перезвоним вам?