Організація дослідницької діяльності старшокласників у процесі вивчення української літератури - Автореферат

Конституція України, закони України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», Постанова Кабінету Міністрів України «Про перехід загальноосвітніх закладів на новий зміст, структуру і 12-річний термін навчання», Національна доктрина розвитку освіти в Україні у XXI столітті визначають принципи, що мають домінувати в ході структурно-змістових і процесуальних перетворень: особистісна орієнтація навчання, соціокультурна спрямованість, комунікативно-діяльнісний підхід до навчання. Зміст предметів шкільного курсу, зокрема української літератури, ґрунтується на здобутках наукових досліджень, які розвиваються, а тому їх учасниками за відповідної підготовки можуть стати і школярі. Зміна цінностей і пріоритетів освітньої галузі гостро поставила питання про те, якою мірою сучасні методи і прийоми вивчення літератури в школі відповідають завданням, які стоять нині перед людиною. Цьому процесу найбільше сприяє дослідницька діяльність, яка спонукає старшокласника мислити. У процесі вивчення української літератури в старших класах загальноосвітніх навчальних закладів вагоме місце посідає аналіз літературного тексту, який сприяє поглибленому осмисленню художнього твору в єдності змісту і форми, формуванню вміння інтерпретувати прочитане, осягати мистецтво слова.У першому розділі - «Науково-теоретичні засади організації дослідницької діяльності учнів старших класів у процесі вивчення української літератури» - розкрито основні теоретичні положення, на яких ґрунтується дослідження; проаналізовано основні підходи до розуміння дослідницької діяльності у філософії, а також у психолого-педагогічній теорії та практиці; визначено й описано структурні компоненти дослідницької діяльності в процесі вивчення літератури; подано аналіз навчально-методичної літератури в аспекті досліджуваної проблеми. Основною умовою, яка забезпечує результативність цього методу, є вміння самостійно аналізувати твори, які не вивчаються за програмою, зіставляти літературний твір з його екранізацією, здійснювати краєзнавчі дослідження, готувати доповіді і реферати, порівнювати й аналізувати інтерпретації художнього твору, а також персонажів з аргументацією власної думки. Аналіз відповідей учнів на анкети засвідчив, що вони усвідомлюють необхідність використання дослідницької діяльності у процесі вивчення літератури і мають бажання долучитися до неї (83%), проте результати констатувальних зрізів показали, що існує розбіжність між потребою у дослідницькій діяльності і практикою її організації. Високий - у старшокласників достатньою мірою розвинене критичне мислення, сформовані вміння аналізувати, систематизувати, узагальнювати навчальний матеріал, на основі чого вони виявляють уміння висловлювати власні критичні судження, логічно й науково їх обґрунтовувати, доводити; в учнів на достатньо високому рівні розвинене вміння переносити здобуті знання у нові ситуації з використанням асоціативних звязків, давати оцінку вивченому, а також власну інтерпретацію художнього твору на основі його особистісного сприйняття з урахуванням авторської позиції; цілком самостійно аналізувати художній твір на основі сформованих відповідних умінь. література художній навчальний дослідницький Середній - учні в цілому володіють прийомами аналізу художнього твору, роблять спроби систематизувати й узагальнювати навчальний матеріал, висловлюють власні думки і судження, але не вміють їх доводити, використовуючи художній текст, не вміють враховувати авторську позицію, способи її вираження у творі; не володіють умінням давати власну інтерпретацію твору на основі особистісного сприйняття; лише частково володіють основами дослідницької діяльності.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ