Визначення і теоретичне обґрунтування основних можливих моделей реалізації дидактичного вибору в навчанні. Вплив здійснення відповідного вибору на якісні показники навчання студентів та на процес їх самореалізації, технологія та етапи його проведення.
При низкой оригинальности работы "Організація дидактичного вибору в навчально-пізнавальній діяльності студентів вищих педагогічних закладів", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Останнім часом значна увага приділяється розробці і застосуванню принципу елективності (вибору) у навчанні, який на думку вчених (О.С. Євдокимов, Б.І..Коротяєв та ін.), сприяє розкриттю індивідуальності студента, свідомому включенню його в навчально - пізнавальну діяльність з метою реалізації своїх потреб, інтересів, цілей. У педагогічній теорії та практиці вибір розглядається як основний феномен розвитку особистості (К. Відсутність наукових праць у педагогіці з питань організації вибору, потреба практики навчання в педвузах вимагають проведення досліджень з питань вибору: аналізу існуючих підходів до цієї проблеми, вивчення досвіду передових учителів, викладачів вузу і на основі їх узагальнення визначення поняття вибору, його місця в організації навчально - пізнавальної діяльності студентів, експериментальної перевірки на практиці моделей його застосування та ін. У ході дослідження було зроблено припущення, що педагогічно обґрунтоване, цілеспрямоване застосування різних моделей дидактичного вибору (вибору змісту навчального матеріалу, форм і методів навчання, завдань різного рівня самостійності в пізнавальній діяльності) сприяє підвищенню ефективності навчально-пізнавальної діяльності студентів та їх самореалізації.У першому розділі - «Проблема вибору в наукових дослідженнях» - на основі аналізу філософської та психолого-педагогічної літератури зясовано методологічне підґрунтя категорії вибору; визначено поняття «вибір» та «дидактичний вибір»; розкрито функції та структуру дидактичного вибору, конкретизовано його місце в структурі педагогічного процесу; узагальнено умови вільного вибору та вимоги до нього. Багатогранність проблеми вимагала всебічного вивчення природи вибору, що передбачало необхідність аналізу філософських та психолого-педагогічних наукових робіт, центральною ідеєю яких є концепція людини, вільної особистості, здатної до життєтворення на основі обґрунтованого вибору в різноманітних сферах буття: політичній, економічній, побутовій та ін. За ступенем відбиття творчих потенцій субєкта вибір може бути вибором «росту» або вибором «регресу» (А. За масштабом він може бути тактичним і стратегічним; за ціннісною спрямованістю - створювальний і негативно руйнівний; за інформативністю - вибір в умовах інформаційної надмірності, вибір в умовах інформаційного дефіциту і за походженням (генезисом) - штучно організовані ситуації вибору і природні. Основними структурними етапами вибору у виконаному дослідженні визначено такі: 1.Підготовчо-мотиваційний (формування позитивного ставлення студентів до процесу вибору, розяснення завдання та стимулювання у юнаків і дівчат потреби зробити вибір).
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
