Оптимизация социальных навыков у детей-сирот дошкольного возраста - Курсовая работа

Глава 1. Проблема социального сиротства и ранней социализации детей в междисциплинарных научных исследованиях Глава 2. Анализ программы по ранней социализации детей-сирот дошкольного возраста Заключение Список литературы Приложение Введение Социальное сиротство - один из самых тяжелых симптомов болезни, поразившей современные российское общество и государство. По статистике, в минувшем году в России было зарегистрировано более 742 000 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью определения общей стратегии организации жизни, воспитания и обучения детей дошкольного возраста, которые находятся в особых условиях детского дома, определение принципов, которые должны быть положены в основу построения педагогического процесса, ответ на вопрос: каким по форме организации должно быть учреждение для воспитания детей-сирот дошкольного возраста, а также научно-методическое обеспечение процесса воспитания в детских домах. Цель исследования: изучение и оптимизация социальных навыков сирот дошкольного возраста. В настоящее время в теоретических исследованиях широко используются два понятия: сирота (сиротство) и социальный сирота (социальное сиротство). Обнаружилось качественно новое явление - так называемое скрытое социальное сиротство, которое распространяется под влиянием ухудшения условий жизни значительной части семей, падением нравственных устоев семьи, следствием чего становятся изменение отношения к детям, вплоть до полного их вытеснения из семей. Обучение и социальное развитие ребенка - сироты дошкольного возраста включает в себя: овладение социальными способами обращения с предметным миром; последовательное формирование основных форм общения со взрослыми, формирование навыков взаимодействия со сверстниками, усвоение форм человеческих взаимоотношений; формирования адекватного отношения ребенка к самому себе и окружающим, выделение своего Я среди других людей, возникновение и становление системы Я; обучение культурно-гигиеническим навыкам, навыкам самообслуживания; ознакомление с трудом взрослых, осознание необходимости трудовой деятельности для обеспечения материальных потребностей человека. Это и воспитательно-образовательный процесс, и бытовая деятельность, и общение с окружающими знакомыми и незнакомыми людьми, и игровая деятельность (особенно совместная с воспитателем сюжетно-ролевая игра), индивидуальное общение со взрослыми, просмотр видео и телепрограмм, ежедневные наблюдения, ознакомление с художественной литературой, с миром за пределами детского дома (прогулки, поездки по городу, в театр, на концерты, в музеи). Каждому педагогу важно помнить, что никакие беседы о необходимости трудиться, никакие примеры самоотверженного труда взрослых не сделают ребенка трудолюбивым, если он сам не испытывает радости от трудовой деятельности. Выбыли из дошкольного отделения 2 детей: в начале сентября в ЦО №1862 1 ребенок, в конце года в детский дом №18 - 1 ребенок.