Особенности процесса формирования правосознания как компонента правового воспитания курсантов. Анализ структурно-функциональной модели формирования правосознания курсантов и обоснование методики исследования эффективности ее реализации в военном вузе.
При низкой оригинальности работы "Оптимизация процесса формирования правосознания курсантов военного вуза", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
В теоретическом ракурсе актуальность проблемы правосознания связана, на наш взгляд, прежде всего с определением понятия «правосознание», теоретическим анализом соотношения понятий «правосознание» и «правовая культура личности», анализом конкретных подходов к формированию правосознания, разработкой модели формирования правосознания личности в условиях военно-образовательного учреждения. Актуальность, наличие противоречий, недостаточная разработанность проблемы в теоретическом и практическом плане определили тему исследования: «Оптимизация процесса формирования правосознания курсантов военного вуза», научная проблема которого сформулирована следующим образом: каковы организационно-педагогические условия оптимизации процесса формирования правосознания курсантов в системе правового воспитания военного вуза? Гипотеза исследования: процесс формирования правосознания курсантов военного вуза будет более эффективным, если: - будут определены сущность, содержание и специфика процесса формирования правосознания курсантов в системе правового воспитания военного вуза; будут разработаны и внедрены организационно-педагогические условия, способствующие оптимизации процесса формирования правосознания курсантов военного вуза, а именно: разработана и внедрена комплексная целевая программа оптимизации процесса формирования правосознания курсантов в военном вузе; содержание правового воспитания в военном вузе будет сбалансировано по соотношению военно-профессионального и общеправового компонентов; обеспечивается комплексное воздействие на все структурные компоненты правосознания. Выявить особенности процесса формирования правосознания как компонента правового воспитания курсантов, разработать и внедрить в практику профессиональной подготовки будущих офицеров комплексную целевую программу оптимизации процесса формирования правосознания курсантов в военном вузе.В первой главе «Теоретические основы формирования правосознания курсантов военного вуза» раскрываются историко-эволюционный и междисциплинарный контексты феноменологии правосознания, проблема формирования правосознания в системе правового воспитания будущих офицеров, дается сущностно-содержательная характеристика и выявляется специфика процесса формирования правосознания курсантов военного вуза, осуществляется моделирование процесса формирования правосознания курсантов в военном вузе. Теоретический анализ понятия «правосознание», взгляды различных ученых и исследователей на проблему понимания правосознания, позволяют сделать вывод, что правосознание - это система взглядов, представлений, убеждений, отражающих отношение людей к правовым явлениям общественной жизни, а также правовых установок и ценностных ориентаций, регулирующих поведение в юридически значимых ситуациях. Особенности процесса формирования правосознания курсантов обусловлены спецификой организации педагогического процесса военного вуза; органической взаимосвязью военно-профессиональной и учебной деятельности курсантов, жесткой правовой регламентацией этих видов деятельности; спецификой взаимоотношений между субъектами образовательного процесса. Во второй главе «Формирование правосознания курсантов военного вуза» разрабатывается методика исследования эффективности процесса формирования правосознания курсантов на базе представленной модели; выявляются организационно-педагогические условия и перспективные направления формирования правосознания курсантов в военном вузе. Выделенные на основе анализа психолого-педагогической литературы по соответствующей проблеме, в ходе опытно-экспериментальной работы нами использовались следующие критерии сформированности правосознания курсантов военного вуза: когнитивный /познавательный/ (объем правовых знаний (в сравнении с требованиями стандарта), использование правовых знаний в решении учебных задач); эмоционально-ценностный (постребность в повышении правовых знаний, оценочное отношение к праву (юридическим фактам и событиям, знаниям, правовой действительности), мотивы участия в правовой деятельности); деятельностный /поведенческий/ (предрасположенность к активной правовой деятельности, характер правовой установки личности).
План
Основное содержание работы
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
