Оптимизация методов производственного обучения на уроках по ручной обработке металлов - Дипломная работа

Актуальность темы исследования обусловлена модернизацией в системе среднего профессионального образования. Изменение образовательной парадигмы к «образованию через всю жизнь» отражается в государственной политике в области образования. Так, Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы в качестве основной стратегической цели выдвигает обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании путем создания новых механизмов регулирования в сфере образования, обновления структуры и содержания образования, развития фундаментальности и практической направленности образовательных программ. Они обуславливают необходимость заострить внимание на вопросах организации производственного обучения, особенно в плане выбора и обоснования его систем, условий, форм и методов [29]. История профессионального образования свидетельствует о том, что в разные периоды ее развития цели обучения менялись и дополнялись в соответствии с господствовавшими социальными целями и мировоззрением, менялись и методы» [42].«Обучение - педагогический процесс, в результате которого учащиеся под руководством учителя овладевают знаниями, умениями и навыками, общими и специальными» [Большая Советская Энциклопедия. Таким образом, мы будем рассматривать производственное обучение как составную часть профессионального образования, как практическое и теоретическое обучение по избранной профессии в условиях профессионального учреждения. «Практика выступает необходимым условием формирования у обучающихся профессиональных умений и навыков, расширения и углубления полученных знаний» [7], «Производственное обучение в учреждениях среднего профессионального образования представляет собой часть образовательного процесса. Методы производственного обучения - это способы совместной деятельности мастера и учащегося, при помощи которых достигается овладение учащимся практическими знаниями, умениями и навыками, формируются основы профессионального мастерства, убеждения, отношения к труду, развиваются умственные и физические силы, творческие способности.» (Скакун) В Положении об учебной практике (производственном обучении) и производственной практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы начального профессионального образования, отмечается, что задачей учебной практики (производственного обучения) является формирование у обучающихся первоначальных практических профессиональных умений в рамках модулей основной образовательной программы по основным видам профессиональной деятельности для освоения рабочей профессии, обучение трудовым приемам, операциям и способам выполнения трудовых процессов, характерных для соответствующей профессии и необходимых для последующего освоения ими общих и профессиональных компетенций по избранной профессии [39].«Методы производственного обучения - это способы совместной деятельности мастера и учащихся, при помощи которых достигается овладение учащимися практическими знаниями, умениями и навивками, формируются основы профессионального мастерства, убеждения, отношения к труду, развиваются умственные и физические силы, творческие способности» [36]. Рассмотрим методы производственного обучения более подробно: показ приемов трудовых действий, упражнения, самостоятельные наблюдения обучающихся, письменное инструктирование, методы обучения передовым высокопроизводительным приемам и способам работы, формирования творческого отношения к труду, а также некоторые «активные» методы практического обучения [36,27]. Воспринимая показ трудовых приемов, обучающиеся должны не только понять, но и запоминать во всех деталях то, что им показывает мастер. Таким образом, «упражнения» и «самостоятельная работа» обучающихся соотносятся как целое и часть. Инструктируя обучающихся перед наблюдениями, мастер добивается, чтобы обучающиеся ясно представляли сущность задания, вопросы, на которые они должны ответить, порядок наблюдений, трудности, которые могут возникнуть, способы их преодоления, меры предосторожности, которые нужно соблюдать, за какой помощью и к кому можно обратиться, как оформить результаты наблюдений.Производственное обучение является составной частью учебного процесса, это не только учебный, но и трудовой процесс, в котором свою учебную деятельность обучающиеся реализуют в дидактически организованном трудовом процессе в той отрасли производства, к которой принадлежит выбранная профессия. В нашем случае это профессия СПО «Машинист крана металлургического производства» реализуемая согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), Содержание практического (производственного) обучения во многом определяется указанным государственным образовательным стандартом, в котором содержатся требования к практическим основам профессиональной деятельности, а именно, выполнять техническое обслуживание, ремонт и регулирование узлов, механизмов и оборудования. Первый этап - обучение в учебных мастерских: обучающиеся приобретают умен

Оглавление

Введение

Глава 1. Производственное обучение как компонент профессионального образования

1.1 Сущность и содержание производственного обучения в профессиональном образовании

1.2 Понятие и классификация методов производственного обучения

1.3 Факторы, определяющие оптимизацию методов производственного обучения

Выводы по первой главе

Глава 2. Выбор методов производственного обучения по ручной обработке металлов

2.1 Выявление существующих методов производственного обучения по ручной обработке металлов в металлургическом колледже

2.2 Организация работы по оптимизации методов производственного обучения на занятиях по ручной обработке металлов в металлургическом колледже

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5