Оптимізація фізичної підготовки курсанток вищих військових навчальних закладів з урахуванням специфіки етапів професійного навчання - Автореферат

“Про введення в дію Переліку посад офіцерського складу, на які можуть призначатися жінки, прийняті на військову службу за контрактом у добровільному порядку” почався прийом жінок у вищі військові навчальні заклади нашої країни. При цьому фізична підготовка повинна сприяти поліпшенню розвитку фізичних якостей: сили, витривалості, швидкості та спритності, зміцненню здоровя, а також підвищенню працездатності військовослужбовців [Ю.К.Демяненко, 1981; Л.О.Вейднер-Дубровін, 1982; Б.В.Єндальцев, 1994; С.С.Коровін, 1997]. Спрямованість, обсяги й порядок занять із фізичної підготовки у Збройних Силах України визначаються “Настановою з фізичної підготовки у Збройних Силах України (НФП-97)”. Таким чином, у процесі розвитку Збройних Сил України виникають питання, повязані з удосконаленням методики фізичної підготовки курсанток вищих військово-навчальних закладів, у процесі військово-професійного навчання. Мета досліджень полягала в теоретичному та експериментальному обґрунтуванні методики фізичної підготовки курсанток вищих військових навчальних закладів на підставі урахування специфіки етапів військово-професійної підготовки, психоемоційних, фізіологічних та фізичних індивідуальних особливостей жіночого організму.Методологія досліджень полягала у визначенні оптимальних варіантів програмування етапів процесу фізичної підготовки курсанток ВВНЗ з урахуванням фізіологічних особливостей жіночого організму та індивідуальних характеристик їхнього фізичного стану. Аналіз результатів занять із фізичної підготовки за курсами навчання ставив своєю метою встановлення характеру змін показників фізичної підготовленості курсанток за період навчання на кожному з курсів. Поряд із забезпеченням загальної задачі фізичної підготовки майбутніх офіцерів військ ППО при створенні системи фізичної підготовки курсанток необхідно враховувати специфіку окремих етапів навчання у ВВНЗ. У звязку з цим метою другого етапу моделі фізичної підготовки є необхідне визначення індивідуальних особливостей курсанток, зокрема тривалості їхнього МЦ, рівня фізичного стану та фізичної підготовленості, виявлення недостатньо розвинутих фізичних якостей, для чого проводилося опитування, анкетування та тестування, а також вимір антропометричних показників і показників роботи серцево-судинної системи. 1), яка забезпечує: а) моніторинг фізичної підготовленості курсанток протягом усього часу навчання у ВВНЗ. б) розробку індивідуальних планів навчальних і самостійних занять як під керівництвом викладача в межах навчальної програми, так і самостійно у вільний від навчання час, під час спортивно-масової роботи, під час екзаменаційних сесій, стажувань, відпусток і в період дипломного проектування; в) визначення напрямку роботи з удосконалення недостатньо розвинутих фізичних якостей курсанток; г) добір вправ, спрямованих на підвищення фізичної підготовленості та розвиток визначених фізичних якостей курсанток з урахуванням фаз МЦ; д) розвиток у курсанток методичних навичок у проведенні аналізу фізичної підготовленості підлеглих та індивідуальної фізичної підготовленості, упорядкуванні планів проведення занять з фізичної підготовки, організації та проведенні індивідуальних занять із метою підготовки до контрольних і підсумкових перевірок.При проведенні попереднього, констатуючого, педагогічного експерименту виявлено, що результати, показані курсантками (n=99) у бігу на 100 м відрізняються залежно від року вступу до ВВНЗ (Р<0,05), причому загальною тенденцією зміни результатів, незалежно від року вступу, є їхнє погіршення (Р<0,05) до кінця навчання. Аналіз тестування курсанток у бізі на 1000 м також показав зниження результатів за середніми значеннями (Р<0,05) до кінця навчання, що свідчить про низький рівень розвитку загальної витривалості.Аналіз літературних джерел свідчить, по-перше, про стійку тенденцію залучення жінок до військово-професійної діяльності в багатьох країнах світу, по-друге, - про питання, повязані з фізичною підготовкою військовослужбовців-жінок через фізіологічні відмінності чоловічого та жіночого організмів. Аналіз методичної літератури та власної педагогічної практики дозволив нам зробити висновок про недостатню ефективність традиційної системи фізичної підготовки курсанток вищих військових навчальних закладів, оскільки вона не враховує фізичних і психофізіологічних особливостей жіночого організму, не забезпечує необхідного рівня фізичної підготовленості, що у свою чергу знижує якість військово-професійного навчання. Теоретичний аналіз літературних даних і результати власного педагогічного дослідження дозволили науково обґрунтувати системну модель фізичної підготовки з врахуванням індивідуальних особливостей курсанток і специфіки військово-професійного навчання, яке вміщує такі основні етапи: перший етап - професійний відбір курсанток з числа абітурієнток на вступних екзаменах у ВВНЗ з фізичної підготовки; другий етап - визначення початкового рівня фізичного стану та фізичної підготовленості курсанток; третій етап - адаптація курсанток до умов

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ