Педагогические условия организации исследовательской деятельности младших школьников. Развития исследовательских умений младших школьников через технологию проектов. Методические рекомендации для учителей начальных классов. Портфолио детских проектов.
Аннотация к работе
Модернизация общеобразовательной школы предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных, созидательных и творческих способностей. Акцент переносится с «усвоения знаний» на формирование «компетентности(умений)», происходит переориентация его на личностно-ориентированный (гуманистический) подход. Целью образования в соответствии со стандартами нового поколения становится общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.. Исследовательские умения - это совокупность умений ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Очень важно, чтобы эта работа была хорошо поставлена уже с начальной школы, так как именно в этом возрасте у детей должен закладываться фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой и самостоятельной деятельности учащихся, приемов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности.Александр Ильич Савенков считает, что стремление к исследованию генетически присуще ребенку; поисковая активность, выраженная в потребности исследовать окружающий мир, - одно из главных и естественных проявлений детской психики. Именно это внутреннее стремление к исследованию создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития. Интеграция информативного (традиционного) и активного (исследовательского) обучения позволяет повысить мотивацию школьников к учению, приобщить их к интеллектуально-творческой деятельности, воспитать учебную самостоятельность (Дыбина О.В., Поддьяков А.Н., Савенков А.И. и др.). Именно поэтому подготовка ребенка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей образования и современного учителя. Это умение видеть проблемы, умение вырабатывать гипотезы, умение наблюдать, умение проводить эксперименты, умение давать определения понятиям и др.При изучении психолого-педагогической литературы было выявлено противоречие между необходимостью обучать детей младшего школьного возраста специальным знаниям, умениям и навыкам, необходимым в исследовательском поиске и малым количеством разработок или механизмов по организации исследовательской деятельности младших школьников. Исследовательская деятельность в младшем школьном возрасте находится на этапе становления, что обуславливает ее специфические особенности: ¦ учитывая небогатый собственный опыт младшего школьника в исследовательской деятельности, значительную роль в организации исследовательской деятельности играют не только детские исследования, но и специальные занятия по формированию соответствующих умений; Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей: использование адекватных методов обучения; адаптация понятий, связанных с исследовательской деятельностью, к возрасту учеников; доступность форм и методов проводимых исследований, соответствие тематики исследования возрастным особенностям и личностным интересам младших школьников. Ее организация в начальной школе предполагает формирование системы исследовательских умений (поисковых, информационных, организационных, умений оформлять и представлять результат своего исследования, оценочных умений). В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном пространстве, анализировать полученную информацию, самостоятельно выдвигать гипотезы, умения принимать решения (поиск направления и методов решения проблемы); развитие критического мышления, умения исследовательской, творческой деятельности.Вывод: Уровень умения планировать в экспериментальной группе выше в среднем на 27 %, чем в контрольной. Методика «Умозаключения», направленная на выявление умения формулировать выводы. Вывод: Уровень развития умения формулировать выводы в экспериментальной группе выше в среднем на 43 %, чем в контрольной. Вывод: Умение находить информацию учащихся в экспериментальной группе выше в среднем на 29 %, чем в контрольной. Формируются навыки необходимые в различных сферах жизнедеятельности: умение формулировать проблемные вопросы, выделение главного, планирование собственной деятельности, выработка аргументации, прогнозирование, выяснение причин явлений и их последствий, умение переводить полученный материал в схемы.Бытовые отходы, которые появляются в каждой семье после похода в магазин в виде упаковочного материала загрязняют окружающую среду. Если бытовые у паковочные отходы загрязняют окружающую среду, то возникает необходимость использовать их вторично в виде полезных вещей. Цель проекта: Определить состав и количество бытовых упаковок, накопившихся в семьях учеников за неделю; научиться находить применение разным упаковкам после их первичного использования
План
Оглавление
Введение
Глава 1. Развитие исследовательских умений младших школьников на уроках окружающего мира как педагогическая проблема
1.1 Теоретические подходы к формированию исследовательских умений
1.2 Педагогические условия организации исследовательской деятельности младших школьников
1.3 Развития исследовательских умений младших школьников через технологию проектов
Глава 2. Характеристика опытно - практической работы по развитию исследовательских умений младших школьников
2.1 Диагностика уровня развития исследовательских умений младших школьников
2.2 Методические рекомендации для учителей начальных классов «Название»