Определение влияния проектной технологии на развитие познавательных компетенций - Курсовая работа

Модернизация общеобразовательной школы предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных, созидательных и творческих способностей. Акцент переносится с «усвоения знаний» на формирование «компетентности(умений)», происходит переориентация его на личностно-ориентированный (гуманистический) подход. Целью образования в соответствии со стандартами нового поколения становится общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.. Исследовательские умения - это совокупность умений ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Очень важно, чтобы эта работа была хорошо поставлена уже с начальной школы, так как именно в этом возрасте у детей должен закладываться фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой и самостоятельной деятельности учащихся, приемов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности.Александр Ильич Савенков считает, что стремление к исследованию генетически присуще ребенку; поисковая активность, выраженная в потребности исследовать окружающий мир, - одно из главных и естественных проявлений детской психики. Именно это внутреннее стремление к исследованию создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития. Интеграция информативного (традиционного) и активного (исследовательского) обучения позволяет повысить мотивацию школьников к учению, приобщить их к интеллектуально-творческой деятельности, воспитать учебную самостоятельность (Дыбина О.В., Поддьяков А.Н., Савенков А.И. и др.). Именно поэтому подготовка ребенка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей образования и современного учителя. Это умение видеть проблемы, умение вырабатывать гипотезы, умение наблюдать, умение проводить эксперименты, умение давать определения понятиям и др.При изучении психолого-педагогической литературы было выявлено противоречие между необходимостью обучать детей младшего школьного возраста специальным знаниям, умениям и навыкам, необходимым в исследовательском поиске и малым количеством разработок или механизмов по организации исследовательской деятельности младших школьников. Исследовательская деятельность в младшем школьном возрасте находится на этапе становления, что обуславливает ее специфические особенности: ¦ учитывая небогатый собственный опыт младшего школьника в исследовательской деятельности, значительную роль в организации исследовательской деятельности играют не только детские исследования, но и специальные занятия по формированию соответствующих умений; Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей: использование адекватных методов обучения; адаптация понятий, связанных с исследовательской деятельностью, к возрасту учеников; доступность форм и методов проводимых исследований, соответствие тематики исследования возрастным особенностям и личностным интересам младших школьников. Ее организация в начальной школе предполагает формирование системы исследовательских умений (поисковых, информационных, организационных, умений оформлять и представлять результат своего исследования, оценочных умений). В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном пространстве, анализировать полученную информацию, самостоятельно выдвигать гипотезы, умения принимать решения (поиск направления и методов решения проблемы); развитие критического мышления, умения исследовательской, творческой деятельности.Вывод: Уровень умения планировать в экспериментальной группе выше в среднем на 27 %, чем в контрольной. Методика «Умозаключения», направленная на выявление умения формулировать выводы. Вывод: Уровень развития умения формулировать выводы в экспериментальной группе выше в среднем на 43 %, чем в контрольной. Вывод: Умение находить информацию учащихся в экспериментальной группе выше в среднем на 29 %, чем в контрольной. Формируются навыки необходимые в различных сферах жизнедеятельности: умение формулировать проблемные вопросы, выделение главного, планирование собственной деятельности, выработка аргументации, прогнозирование, выяснение причин явлений и их последствий, умение переводить полученный материал в схемы.Бытовые отходы, которые появляются в каждой семье после похода в магазин в виде упаковочного материала загрязняют окружающую среду. Если бытовые у паковочные отходы загрязняют окружающую среду, то возникает необходимость использовать их вторично в виде полезных вещей. Цель проекта: Определить состав и количество бытовых упаковок, накопившихся в семьях учеников за неделю; научиться находить применение разным упаковкам после их первичного использования

Оглавление

Введение

Глава 1. Развитие исследовательских умений младших школьников на уроках окружающего мира как педагогическая проблема

1.1 Теоретические подходы к формированию исследовательских умений

1.2 Педагогические условия организации исследовательской деятельности младших школьников

1.3 Развития исследовательских умений младших школьников через технологию проектов

Глава 2. Характеристика опытно - практической работы по развитию исследовательских умений младших школьников

2.1 Диагностика уровня развития исследовательских умений младших школьников

2.2 Методические рекомендации для учителей начальных классов «Название»

2.3 Портфолио детских проектов

Заключение

Список использованной литературы

Приложения