Определение особых образовательных потребностей для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата - Курсовая работа

Лица с ОПФР ? это люди, имеющие тот или иной первичный дефект (зрения, слуха, речи, опорно - двигательного аппарата или высших нервных процессов), причем в связи с этим дефектом нарушен ход физического и (или) психического развития. На постсоветском пространстве в синонимическом значении часто используется термин «лица с особыми образовательными потребностями» (этот термин пришел с Запада (англ. Целью работы с детьми, имеющими нарушения функций опорно-двигательного аппарата является воспитание социально полезного человека в обществе.В качестве основной задачи специального образования выступает разработка четких критериев для определения оптимальных форм коррекционно-развивающего обучения и воспитания в адекватных для данного ребенка дошкольных или школьных учреждениях (обучение на диагностической основе). Нарушения в зависимости от времени возникновения подразделяются на врожденные и приобретенные. Нарушения в зависимости от времени возникновения подразделяются на врожденные и приобретенные. На отклонения в развитии оказывают влияние такие факторы, как: загрязнение окружающей среды, недостаточное питание (например, нехватка аминокислот), наркомания и алкоголизм, неблагоприятные климатические условия, неправильный уход в раннем возрасте, психическая депривация (нехватка сенсорных и эмоциональных раздражителей), нищета, неграмотность и т. п. По ряду причин экологического, морфофизиологического и социального характера, включая патологические особенности протекания беременности и раннего постнатального развития ребенка, в первую очередь страдает раннее моторное развитие, формирование базисных иерархических механизмов анализа пространства и пространственно-временных отношений, а также функций программирования, контроля и регуляции деятельности.Отклонения в развитии у детей с такой патологией отличаются значительной полиморфностью и диссоциацией в степени выраженности. В зависимости от причины и времени действия вредных факторов отмечаются следующие виды патологии опорно-двигательного аппарата. В других классификациях дополнительно к перечисленным выделяется группа нарушений опорно-двигательного аппарата наследственной патологии с прогрессирующими мышечными атрофиями (миопатия Дюшенна, амнотрофия Вердинга-Гоффмана и др.) Существующие классификации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата имеют в своей основе клинические характеристики данного вида нарушения развития в зависимости от причины и времени действия вредных факторов. Предлагается типология, основанная на оценке сформированности познавательных и социальных способностей у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: 1 группа: Дети с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата различного этиопатогенеза, передвигающиеся самостоятельно или с ортопедическими средствами, имеющие нормальное психическое развитие и разборчивую речь.Понятие «дети (или более широко - лица) с особыми образовательными потребностями» означает, что данный индивид нуждается в «обходных путях» образования и развития, что предполагает: 1. Игнорирование целенаправленной психолого-педагогической помощи приводит к необратимым потерям в достижении возможного уровня развития ребенка. Построение «обходных путей» обучения, использование специфических средств и методов, которые не применяются в традиционном образовании Ребенок с выраженными нарушениями в развитии нуждается в реабилитации средствами образования на протяжении всей своей жизни, хотя с возрастом ее задачи будут принципиально меняться. Многие нуждаются в пролонгированности процесса обучения (сроки пребывании в школе увеличиваются на год), в патронаже учреждения образования после его окончания, в согласованном взаимодействии специалистов разных профилей (педагоги, психологи, медики, социальные работники).Каждый педагог должен строить свою работу с детьми руководствуясь именно этими словами, находиться в постоянном поиске, не останавливаться на достигнутом, постоянно самосовершенствоваться. Для этого педагоги проводят консультации, дают задания родителям.

Содержание

Введение

1 Общая характеристика нарушений психофизического развития. Основные категории лиц с особенностями психофизического развития

2 Категории детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

3 Особые образовательные потребности детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

Заключение

Список использованных источников