Обучение устной речи с использованием материалов англоязычных средств массовой информации - Дипломная работа

Как известно, основной целью обучения английскому языку является формирование и развитие коммуникативной культуры обучающегося, обучение практическому овладению иностранным языком. В отечественной методической школе представлены исследования по изучению и поиску практических путей обучения иноязычному общению (И.А. Преимущества СМИ в процессе обучения заключаются в их аутентичности, актуальности, информативной насыщенности, коммуникативной направленности, высоком потенциале для развития иноязычной речи. Многие исследования подтверждают положительный эффект привлечения СМИ в обучение ИЯ. Цель дипломной работы - разработать методы и приемы обучения устной речи на материале англоязычных СМИ на старшем этапе в средней общеобразовательной школе.Устная речь - это широкое понятие, включающее в себя основные виды речевой деятельности: аудирование, говорение(диалогическую и монологическую речь). Она представляет из себя двусторонний процесс, складывающийся из умения говорить на английском языке и умения понимать речь других людей.[18, 39c] Актуальность вопроса развития устной речи обусловлена целями, которые стоят перед современной школой, а именно - формирование поликультурной личности учащихся, владеющих системой знаний об английском языке не только на уровне понимания, но и свободного общения. Следовательно, ведется постоянное совершенствование уже известных и поиск наиболее эффективных методов развития устной речи. урок печатный коммуникация аутентичность Устная речь как цель обучения выступает в роли средства общения, с помощью которого происходит получение информации при аудировании, передача информации при высказывании, обмен информацией при беседе.[7,165с] Пользование устной речью может вызвать у учащихся подлинный интерес к учебному предмету "Английский язык" в школе и желание им заниматься. Устная речь используется и как средство обучения, с помощью которого осуществляется выработка автоматизмов в воспроизведении и трансформации (преобразовании) усваиваемых лексических единиц и грамматических структур, при этом устная речь связана с методами ознакомления и тренировки и расширение языковых знаний.К ним относятся: автоматизированность (совершенствование навыков);гибкость, без которой навык не способен к переносу, остается "вещью в себе";сложность (навык может состоять из более мелких элементарных действий, но и сам может быть включен в более сложный навык.[28, 136c] В процессе совместного сочетания навыков в системе всего речевого действия их объем растет); От того, насколько у учащегося сформированы навыки всех четырех видов речевой деятельности, зависит эффективность речевого общения.[30, 17c] Помимо этого, уровень сформированности навыков речевой деятельности является критерием оценки уровня владения языком (не только иностранным, но и родным) и показателем общей культуры человека. Сколько бы человек ни принимал участие в общении, в основе лежит единая схема, в которую входят: отправитель информации (или адресант) - говорящий или пишущий человек; получатель информации (или адресат) - читающий или слушающий человек; сообщение (текст в устной форме) - без обмена информацией не может быть речевой коммуникации. Итак, обучая устной речи, в задачи педагога входит - научить: быстро и правильно ориентироваться в условиях общения; последовательно и логично строить высказывание в соответствии с замыслом; находить адекватные языковые средства для высказывания; использовать в высказывании аргументы, соответствующие коммуникативному намерению говорящего; излагать свои мысли с достаточной полнотой; выражать свое отношение к предмету речи. Он означает, что построение процесса обучения должно проходить таким образом, чтобы вовлекать учащихся в устную (аудирование, говорение) коммуникацию, т. е. общение на изучаемом языке на протяжении всего курса обучения.Говорение - один из основных видов речевой деятельности, который обладает рядом характеристик, имеющих непосредственную значимость для человека. Говорение - по способу оформления предмета (мысли) является устной формой речевой деятельности, которая по направленности речевого действия на выражение предмета (мысли) характеризуется как продуктивный вид деятельности. А по характеру той роли, которую говорение играет в процессе общения, говорение характеризуется инициативным видом речевой деятельности, поскольку направлено на удовлетворение потребностей человека. Говорение как вид речевой деятельности обладает такими характеристиками: связь с личностью, связь с мышлением, связь с коммуникативной функцией мышления, мотивированность, целенаправленность, социальная природа. Из теоретической методики обучения речевому общению на иностранном языке известно, что говорение - это форма устного общения, с помощью которой происходит обмен информацией, устанавливается контакт с собеседником, оказывается влияние на него.[5, 78c] При обучении говорению мы обучаем учащихся умению выражать мысли, передавать информацию в устной форме.В учебном процессе аудирование выступ

Содержание

Введение

1. Теоретические основы процесса обучения устной речи на старшем этапе обучения английскому языку

1.1 Характеристика устной речи

1.2 Задачи обучения устной речи на английском языке

1.3 Особенности обучения говорению

1.4 Особенности обучения аудированию

Выводы по главе 1

2. Использование средств массовой информации при обучении устной речи

2.1 Использование электронных средств массовой информации при обучении устной речи

2.2 Использование печатных средств при обучении устной речи

2.3 План-конспект урока в 11 классе с использованием печатных и электронных средств массовой информации

Выводы по главе 2

Заключение

Список использованной литературы