Обучение студентов старших курсов иностранному языку на основе использования электронных гипертекстов - Диссертация

Здесь студент может компенсировать нехватку знаний по определенным темам и недостаточную подготовленность в области специфической интерактивной деятельности, для которой необходим целый комплекс языковых и психолого-педагогических знаний, которые вооружают студента приемами и умениями использовать гипертекстовую сеть, дополняя особым способом уже имеющиеся методики обучения иностранным языкам. При этом студенты могут устанавливать многоуровневую связь между частями текстовой информации, создавать оригинальные пути извлечения из сети разнообразных языковых, социокультурных, методических материалов в виде собственно смоделированных информационных блоков познавательного характера, педагогических «сценариев», входя в систему немецких университетов для работы во временных сетевых формированиях (Petascale Science), в специально создаваемых проектах для решения конкретных методических задач, в научно-исследовательскую деятельность, в «распределенный познавательный процесс» (термин немецкой дидактики), чтобы представить себя, свой коллектив, результаты научных исследований в сети, изучая язык в его «внутрикультурном использовании» (Е.И. Студентам необходимо «погружение» в моделируемую будущую профессиональную среду гипертекстового пространства, участие в виртуальных объединениях специалистов, в так называемых «сетях мастерства» (Networks of Excellence, NOE), используя знания EDV-Kenntnisse (elektronische Datenverarbeitung Kenntnisse), входящие как обязательные знания электронной обработки сетевой информации, в программы подготовки студентов в университетах Германии, призванных устранить фрагментарность европейского научного пространства, что окажет влияние на формирование у студентов лингвистической и коммуникативной компетенции, будет способствовать возрастанию исследовательской активности, пониманию происходящих изменений в научной деятельности. Студенты не имеют методических рекомендаций, разработок, как овладеть гипертекстовой, интерактивной деятельностью, которая проходит в сети, где условием коммуникации является соотнесение ее содержания с объектами коммуникации - носителями изучаемого языка, профессионалами, общение с которыми важно для студентов - будущих учителей и преподавателей. Таким звеном становится технология формирования гипертекстовой компетенции и соответственно методика обучения иностранным языкам на основе электронных гипертекстов, направленная на совершенствование языковой и профессиональной подготовки студентов как самостоятельной формы, как части общей системы обучения иностранным языкам.Гипертекстовое пространство как учебная зона «средо»-ориентированного обучения, где студент ищет и находит необходимую информацию, методически перерабатывает, используя ее в обучении и в повседневной коммуникации в гипертекстовой коммуникативной сети, рассматривается в культорологическом аспекте, психологическом и лингвистическом, т.е. выступает информационной картиной мира, ее важнейшим сегментом приумножая национальные и культуроспецифические особенности среды. Проблемой познания на основе гипертекстовых технологий становится проблема познания новых форм диалога и коммуникации, когда рождаются новые знаково-смысловые пространства общения, когда читается не просто текст, а гипертекст и контекст, что порождает новые схемы понимания и усвоения знаний, связанные со зрительным рядом, образом, формой, цветом. Кроме того, приближая участие студентов на основе интерактивных технологий к естественным ситуациям общения, гипертекст дает возможности формировать у них новые, специфические для каждого языка, смыслообразующие и фонационные механизмы, умение оперировать этими новыми чужими языковыми ресурсами. Когда студент организует информацию в собственный гипертекст, проводя поиск информации, поиск в сети «другого» собеседника, понимая при этом так называемое «зашумление» информационной виртуальной среды ненужной на данный момент информацией, отличая нужный текст от ненужного, то ему важно умение использовать ориентацию в сети, основанную на доказательствах; ориентацию, основанную на мнениях «общественных экспертов» гипертекстовой сети для процедуры поиска и выбора гипертекстового материала. Понятие мультимедийности содержит в себе уже целый комплекс знаний и умений, куда входят умения работать с мультимедийными гипертекстами и компьютерная грамотность, которая в этом контексте определяется как умение работать с гипертекстами («visial literacy»).Гипертекстовые технологии рассматриваются как платформа глобальной интерактивной межкультурной коммуникации, где: - гипертекст как текстовая информационная среда с особыми условиями работы с текстами в сети, где в процессе обмена информацией возникает новый текст; связи между элементами, присутствующими в тексте и элементами, отсутствующими в нем и на связи in praesentia - связи между соприсутствующими в тексте элементами, образующими разные конструкции. При этом выделяется котекст - текст внутри текста касательно синтагматических текстовых отношений внутренних полей, это текс

Содержание

Введение

1. Теоретические основы исследования мультикультурной, психологической и лингвистической специфики гипертекста в сети

1.1 Исходные положения исследования специфики гипертекста в сети

1.2 Гипертекст как особый тип текста, как источник информации для межкультурной коммуникации

1.3 Гипертекст как способ коммуникации в электронно-виртуальной реальности и возможности ведения дискурса в гипертекстовой сети.

1.4 Гипертекст в немецкоговорящем сегменте сети как средство доступа к немецким образовательным ресурсам

2. Теоретические аспекты формирования гипертекстовой компетенции (ГТК) в области применения гипертекстовых технологий у студентов языковых факультетов педагогических вузов

2.1 Гипертекстовые технологии как философская, психолого-педагогическая и методическая проблема

2.2 Гипертекстовая компетенция как неотъемлемый компонент подготовки будущего преподавателя иностранного языка

2.3 Содержание формирования гипертекстовой компетенции в немецкоговорящем сегменте сети

2.4 Особенности формирования гипертекстовой компетенции в процессе интерактивной деятельности студентов в мультимедийной, гипертекстовой среде немецкоговорящего сегмента сети

3. Методическая система обучения студентов старших курсов иностранному языку с использованием гипертекстовых, мультимедийных и интерактивных технологий

3.1 Технология проведения спецсеминара «Методика обучения студентов старших курсов иностранному языку с использованием гипертекстовых, мультимедийных и интерактивных технологий» на модульной основе для студентов языковых факультетов

3.2 Опытное обучение студентов старших курсов иностранному языку на основе разработанной методической системы с использованием гипертекстовых интерактивных технологий

3.3 Анализ результатов проведенного исследования

Заключение

Библиография

Приложение