Психологические и лингвистические основы обучения чтению и письму. Использование схем-моделей при выделении звуков из исходных слов перед ознакомлением с буквами. Экспериментальное исследование межанализаторной связи в формировании навыков чтения.
Глава I. Теоретические основы развития межанализаторного взаимодействия при обучении 1.1. Психологические основы обучения чтению и письму 1.2. Экспериментальное исследование межанализаторной связи в формировании навыков чтения и письма 2.1 Цели, задачи и содержание констатирующего этапа исследования 2.2 Методы обработки данных 2.3 Методические рекомендации по организации дальнейшей работы Заключение Список литературы Приложение Введение На сегодняшний день одной из актуальных проблем методики начального образования является проблема использования моделей при обучении первоклассников чтению и письму, так как этот аспект характеризуется рядом противоречий, таких как недостаточная изученность данного аспекта в методической литературе, разработанные методики использования моделей при обучении первоклассников чтению и письму не учитывают особенностей учебно-методических комплексов, а также использование моделей не отражается в методических рекомендациях, отсутствует система упражнений. Совершенствование этих навыков сказывается на общем развитии младшего школьника, от степени овладения ими зависит успех продвижения ребенка в учебе и его психическое развитие на всех последующих ступенях развития. Ребенок, не освоивший его вовремя, непременно будет отставать в учебе, и не только по русскому языку (М.М. Безруких, СП. Гипотеза исследования: использование моделей будет способствовать эффективному обучению первоклассников, если учитель начальных классов: - диагностирует уровень обученности первоклассников чтению и письму; - выполняет следующие методические условия: использование схем-моделей а) при выделении звуков из исходных слов перед ознакомлением с изучаемыми буквами; б) при обучении чтению на ориентировочной основе; в) при записи, печатании или складывании слов из букв разрезной азбуки; г) при проведении тренировочных упражнений в сравнении, группировке и обобщении изученного материала. Задачи исследования: - изучить психолого-педагогическую, методическую литературу по проблеме использования моделей при обучении первоклассников чтению и письму; - проанализировать основные направления в работе учителя начальных классов при использовании моделей в обучении первоклассников чтению и письму; - проанализировать учебно-методический комплекс В.В. Виноградовой в плане изучаемой проблемы; - выявить уровень ориентации на звуковую форму слова в процессе опытно-экспериментальной работы. Именно психологи занимаются изучением не законов и норм письма, а тем, как и почему они усваиваются ребенком легко, быстро и хорошо или, наоборот, трудно, долго и к тому же плохо [20, с. Эту проблему начал разрабатывать Л.С. Выготский. Позже его идеи нашли отражение в исследованиях Б.Г. Ананьева, В.В. Давыдова, Н.И. Жинкина, А.Н. Леонтьева, А.А. Леонтьева, А.Р. Лурия, В.Я Ляудис, А.К. Марковой, И.П. Негурэ, Д.Б. Эльконина и др. Как показывают исследования Н.Г. Агарковой, Б.Г. Ананьева, М.М. Безруких, СП. В работах А.Н. Корнева, А.Н. Леонтьева, Л.С. Цветковой, Л.В. Щербы и других авторов можно столкнуться с многозначностью интерпретации термина «письмо» [20, с. По мнению А.Р. Зиндера, А.Н. Корнева [19, с. В соответствии с фонетическим принципом буквенное обозначение полностью соответствует тем фонемам, которые слышны вне зависимости от того, в сильной или слабой позиции они находятся.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
