Обучение как процесс управления: теоретические положения и практика реализации - Курсовая работа

Глава 1. Психологические основы обучения 1.1 Теории обучения 1.2 Обучение как психолого-педагогический процесс Глава 2. Обучение как процесс управления 2.1 Методы обучения и их классификация 2.2 Процесс и концепции обучения 2.3 Практические основы организации обучения как процесса управления Заключение Список использованных источников Приложение Введение Будучи историческим существом, человек, вместе с тем, и даже, прежде всего, естественное существо: он - организм, который носит в себе специфические черты человеческой природы. Ребёнок не созревает сначала, а потом воспитывается и обучается; он созревает, воспитываясь и обучаясь под руководством взрослых. Так учит теория формального обучения, которая видит задачу образования не в том, чтобы учащийся освоил определённую сумму знаний, а в том, чтобы развить у него определённые способности, необходимые для того, чтобы их добывать. Предметом исследования курсовой работы являются научные труды современных психологов в области педагогической психологии. Наиболее разработанной в этом направлении является система обучения, основанная на теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Эта теория сложилась на основе представлений Л.С. Выготского, развитых в исследованиях А.Н. Леонтьева, о своеобразии процесса формирования умственных действий. Кроме того, к этой теме обращались и современные ученые-психологи: Столяренко Л. Д,, Талызина Н.Ф., Немов Р.С., Маклаков А.Г. и др. Объектом анализа настоящей работы являются теоретическая база, разработанная ведущими учеными-психологами, социологами в области современной возрастной и педагогической психологии. В ходе исследования использовались обще - и частнонаучные, а также специальные методы познания. Ассоциативная психология рассматривала и мышление как своеобразную репродуктивную функцию памяти: Движение мысли зависело от того, какие идеи и в каком порядке будут репродуцироваться из запасов памяти (Е.А. Будилова). Как утверждал Э. Торндайк, только голодная кошка будет искать пищу. Идентификация - процесс, в котором личность заимствует мысли, чувства и действия от другой личности, выступающей в качестве модели. Требования к модели - ясность, различимость, эмоциональная привлекательность, функциональное значение; память, сохраняющая информацию о воздействиях модели; наличие у ребенка необходимых сенсорных возможностей и двигательных навыков, позволяющих воспроизвести то, что он воспринимает у модели подражания; мотивация, определяющая желание ребенка выполнить то, что он видит у модели подражания. Вот почему философы, педагоги, психологи утверждают, что именно в душе человека заложены движущие силы его развития. Иначе говоря, осуществляясь на разных уровнях, процесс обучения носит цикличный характер, и важнейшим, главным показателем развития циклов учебного процесса являются ближайшие дидактические цели педагогического труда, которые группируются вокруг двух основных целей: образовательной и воспитательной.