Формирование мышления у детей дошкольного возраста. Влияние снижения слуха на речевое развитие и становление предметной деятельности. Особенности обучения ребенка с нарушением слуха. Коррекция психических функций. Проведение ролевой игры с воспитателем.
Отставание в развитии предметной и орудийной деятельности не только сказывается на формировании чувственной основы, но и находит свое отражение в уровне развития наглядного мышления у детей с нарушением слуха. Этапы развития детского мышления определяются последовательным возникновением и развитием все более сложных форм практической деятельности, т. е. если сначала ребенок познает готовые связи, то в дальнейшем учится выявлять скрытые связи между предметами или предметом и действием. Как известно из опыта, ребенок на начальном этапе при решении практических задач ориентируется на внешнее сходство между ситуациями, затем, уже в дошкольном возрасте, он начинает улавливать внутренние механические связи и отношения между предметами, их принцип и получает соответствующие обобщения. Изучение состояния наглядных форм мышления у детей с нарушениями слуха свидетельствует об отставании не только в развитии наглядно-образного, но и наглядно-действенного мышления. Так, например, у детей с патологией слуха действие силой для достижения результатов (без учета особенностей ситуации) наблюдается на протяжении всего дошкольного возраста, тогда как у слышащих детей в ряде случаев действия силой нет даже у младших дошкольников.
План
Содержание
1. Формирование мышления у детей дошкольного возраста с нарушением слуха
2. Особенности обучения детей с нарушением слуха
Литература
1. Формирование мышления у детей дошкольного возраста с нарушением слуха
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
