Обучение детей 8-12 лет с нарушением интеллекта метанию малого мяча - Дипломная работа

метание ребенок интеллект мяч С каждым годом уровень здоровья подрастающего поколения снижается. Рождается все больше детей с умственными и физическими отклонениями. Автор Белявский Б.В. (1994) в своей статье говорит о том, что на современном этапе развития специальная коррекционная школа решает важнейшие задачи, направленные на дальнейшее совершенствование обучения и воспитания умственно отсталых детей, на их социальную адаптацию посредством подготовки к практической трудовой деятельности на основе последовательного осуществления связи обучения с жизнью (Белявский Б.В. Об опыте работы некоторых вспомогательных школ России. Журн. Дефектология. 1994. - №1. - С. 48-53). Одним из основных условий и показателей хорошего физического и нервно-психического развития ребенка является развитие его двигательной активности. Метание входит в раздел легкой атлетики и является обязательным двигательным действием для изучения учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида. В метании участвует большое количество двигательных звеньев тела, при работе которых необходимы согласованность в их движении, соразмерение усилий в пространстве, во времени и по мышечному усилию. (1987) считает, что упражнения с мячами и само метание способствуют укреплению основных мышечных групп, особенно мышц плечевого пояса и рук; развивают ловкость, силу и быстроту; глазомер и меткость; ориентировку и все виды координации, чувство ритма (Лях В.И. Развитие координационных способностей в школьном возрасте. Журн. Физическая культура в школе. 1987. №6. - С. 21-25). По мнению многих авторов, эффективность физических упражнений при метании малого мяча у детей с нарушениями интеллекта, очень сильно влияет на исправления нарушений моторики. Клинические наблюдения и практический опыт отечественных врачей и дефектологов дает основание на то, что ученики школы VIII вида особенно нуждаются в повышении двигательной активности. В связи с этим, можно сделать вывод об актуальности темы нашего исследования, более того прикладная направленность исследования имеет большую практическую ценность. Гипотеза исследования: мы предполагаем, что подобранные нами средства, методы и методические приемы будут способствовать освоению детьми 8-12 лет с нарушением интеллекта метанию малого мяча на дальность. Педагогические проблемы обучения детей метанию малого мяча с нарушением интеллекта 1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с интеллектуальными нарушениями Из всех функциональных отклонений в состоянии здоровья человека по социальным последствиям умственной отсталости является наиболее распространенным и тяжелым дефектом развития человека (Литош Н.Л. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии. М.: Спорт Академ Пресс, 2002. С. 22). Исследованиями Выготского Л.С, Лурия А.Р. (2004) и других авторов дают основания отнести к умственной отсталости только те состояния, при которых отмечается стойкое, необратимое нарушение преимущественно познавательной деятельности, вызванное органическим повреждением коры головного мозга. Степень умственной отсталости обусловливаться интеллектуальным коэффициентом IQ (отношение психического возраста к паспортному). По мнению Шипицыной Л.М. (2014), интеллектуальный коэффициент не является причиной для диагноза, но служит важным звеном в комплексной диагностике (Шипицина Л.М. Психология детей с нарушениями интеллектуального развития. М.: Издательский центр «Академия», 2014. С. 12). Наиболее приемлемая классификация умственной отсталости, была предложенная М.С. Певзнер (1959), в которой он выделяет 5 вариантов умственной отсталости: 1 Основная (неосложненная) форма олигофрении. Таким детям должна быть ограничена двигательная деятельность. Необходимо ограничивать в движениях, вырабатывать усидчивость, внимание (Литош Н.Л. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии. С. 29). Многие дети не могут бросать мяч не только в цель, но и в стоящую прямо перед ними корзину, так как любой бросок нарушает равновесие тела. Анализируя двигательные способности у учеников вспомогательной школы Самыличев А.С. указывает, что эти способности вырабатываются неравномерно и неодновременно. Е.С. Черник (1999) для изучения особенности развития силы кистей у детей, имеющих нарушения интеллекта, проводил измерения силы правой кисти в течение нескольких дней без какой-либо физической нагрузки и определил, что в различные дни в одно и то же время суток она имела различную величину. Образование двигательных навыков и измерение количественных характеристик двигательных качеств (сила, быстрота, выносливость) невозможны. Мышечная сила и скорость движений, являющиеся составными частями любого двигательного действия, имеют у имбецилов сравнительно небольшую положительную динамику.