Психологические особенности аудирования как вида речевой деятельности. Трудности понимания речи на слух. Влияние использования аудиовизуального метода на занятиях по иностранному языку на результативность обучения. План урока английского языка для 10 кл.
Глава 1. Теоретические основы обучения аудированию 1.1 Понятие об аудировании как виде речевой деятельности 1.2 Психологические особенности аудирования как вида речевой деятельности 1.3 Виды аудирования 1.4 Цели и задачи обучения аудированию в средней школе 1.5 Основные трудности понимания речи на слух Выводы к главе 1 Глава 2. Аудиовизуальный метод обучения аудированию 2.1 Аудиовизуальный метод обучения ИЯ 2.2 Основные принципы аудиовизуального метода 2.3 Дидактические принципы обучения аудированию 2.4 План урока английского языка для 10 класса Выводы к главе 2 Заключение Список использованной литературы Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 обучение аудирование аудиовизуальный Введение Курсовая работа посвящена изучению аудиовизуального метода обучения иностранным языкам, в частности, обучению аудированию на основе данного метода. Актуальность данной работы обусловлена процессом глобализации, внедрения технических средств при обучении иностранным языкам и стремлением улучшить качество знаний обучаемых. Исходя из поставленной цели, объекта, предмета исследования были сформулированы следующие задачи: проанализировать теоретические исследования отечественных и зарубежных авторов по проблеме исследования исследовать влияние использования аудиовизуального метода на занятиях по ИЯ на результативность обучения aпробировать предложенную методику в учебном процессе, выявить эффективность ее использования для обучения аудированию на иностранному языке разработать план урока на основе использования изучаемого метода Глава 1. Теоретические основы обучения аудированию 1.1 Понятие об аудировании как виде речевой деятельности Прежде всего, определим понятие аудирование. Этот термин был введен в отечественную методику не так давно американским психологом Брауном [4; 10]. Аудирование - рецептивный вид речевой деятельности (ВРД), который представляет собой одновременное восприятие и понимание речи на слух и как самостоятельный ВРД имеет свои цели, задачи, предмет и результат. Обучению аудированию в методике преподавания иностранных языков всегда придавалось большое значение, так как восприятие иноязычной речи на слух - процесс сложный, требующий от учащегося максимального внимания, а от учителя - последовательной подготовки к развитию этого вида речевой деятельности. Необходимость обучения аудированию как отдельному, самостоятельному ВРД обусловлена следующими факторами [14; 57]: через слух поступают образцы иноязычной речи, которые, являясь эталонами, закладываются в долговременную память, где и хранятся; слухо-, речемоторные образы входят во все ВРД и, соответственно, нельзя научить другим ВРД без развития слухового анализатора; у слушателя (учащегося) развивается слуховой контроль, который входит во все ВРД, т.е. человек, при говорении, письме или чтении контролирует себя через слух; развивается слуховая память, без которой невозможна успешная учебная деятельность (поскольку у нас идет речь об организации учебно-воспитательного процесса) и, в частности, нельзя овладеть иностранным языком. Следовательно, предметом аудирования является чужая мысль, закодированная в тексте и подлежащая распознаванию. 5. При аудировании речи на родном языке прогнозируется чаще всего смысл высказывания.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
